四《信息价值的判断》教学设计

四《信息价值的判断》教学设计 教材分析：本课内容主要通过实例向学生介绍信息价值判断的基本方法，用于指导学生在日常生活和学习中能从多个角度去判断信息的价值，能解决实际问题，从而提升信息素养。21*cnjy*com 对象分析：学生已经学习掌握了信息的特征和信息的获取，能从众多信息中筛选出符合要求、有价值的信息。但是由于学生之间还是存在差距，主要通过案例分析，学生交流，培养分析问题的能力。21·世纪*教育网 教学目标： 知识与技能：了解信息的价值可以从准确性、客观性、权威性、时效性和适用性等五个方面来判断。 过程与方法：对所获得的信息，根据不同需要，从不同角度进行价值判断，从而获得有价值的信息。 情感态度价值观：培养学生利用辨别生活中常见信息真伪的能力，以及正确的信息价值取向，增长学生生活的阅历。【出处：21教育名师】 教学重点：掌握信息价值判断的基本方法 教学难点：能对信息形成敏锐的洞察力，对信息的价值有较强的辨别能力。 教学方法：选取学生感兴趣的实例进行教学，让学生在快乐中学习。 教学策略：问题驱动、案例学习、动手实践相结合。 一、复习提问 [教师活动]:对信息的讲述。关于信息的重要性和与生活的密切关联。 二、情景导入 [教师活动]：提问：学生所遇到和了解到的手机诈骗信息和诈骗电话。 [学生活动]：回答老师相关问题。 [设计意图]：以常见的诈骗信息引发学生的好奇心，让学生认识到社会中信息的复杂性和多面性。提出低级判断的概念。。21世纪教育网版权所有 三、讲授新课 通过几个案例的分析让学生掌握判断信息价值的方法。 案例一：李明在网上登记了自己的基本个人资料后，收到一封来自国外的航空信件，说他中了23万元现金大奖，只要他立即电汇150元的手续费，两天内就可以将现金送到他手上。这个信息是否真实可靠？为什么？21教育网 [教师活动]：多媒体展示以下几个问题： 1．李明从那里获得中奖信息?信息的来源是否可靠?为什么? 2．该中奖信息本身有没有可疑之处? 3．李明问银行,银行提供的信息(可能是国际诈骗)是否可靠? 4．为什么公安机关下的结论(这是一起国际诈骗事件)可信? 5．除了公安机关跟踪调查,还有什么可以辨别该中奖信息的真伪吗? 6．李明在网上留下自己的真实姓名,地址等资料,你会这样做吗?为什么? [学生活动]：学生自由发言，发表对该课堂例的看法及回复老师的问题！ [教师活动]：引导学生全面理解： 问题1：信息的要素是否齐全?（有公章吗?有地址吗?打电话有人接吗?可以找到该公司吗?） 问题2：逻辑推理（免费上网?中奖?两者的关系?150元可以从奖金里面扣?） 问题3：从侧面了解（不失偏颇,旁观者清） 问题4：信息来自权威部门（通过权威部门考证） 问题5：与同类信息比较（等看别人寄钱后看有没有奖金寄来,或看朋友里面有没有这方面的经历） 问题6：不要这样做，原因：怕别有居心的人利用，冒名诽谤…… 结论一：随着该类信息的广泛传播，人们己比较容易认定其欺骗性，类似的信息可从第一眼看出其本质，属初级判断范围。从信息的准确性、权威性和客观性角度进行判断 1. 信息的要素是否齐全； 2. 信息的来源是否来自权威部门； 3. 逻辑推理； 4. 与同类信息进行比较； 5. 实地考证。 案例二：你好，我是XX医生，你女儿在高考中突然晕倒在考场，现在XX医院抢救，请速汇一万元住院费到XX帐号上21cnjy.com [教师活动]：随着社会的进步，信息的传播也具有更高的迷惑性。 [学生活动]：分析哪些是自己亲自听到的，如果发生在自己的身上会如何反应？对该类信息该如何处理？ [教师活动]：针对学生回答分析总结： 结论二：从信息的适用性角度进行判断 该信息很好的借用了信息的适用性，根据只与家长有关的信息进行迷惑，对家长而言，该信息是有价值的，但也是 ... ...