10《那树》说课稿

《那树》说课稿 各位领导、老师： 下午好！今天我说课的题目是《那树》，我想借这次说课的机会说说自己对文本细读的理解，谈谈自己对“先学后教、当堂训练”课堂模式下，如何进行文本细读浅薄认识“教什么？”“怎样教？”“为什么这校教？”的问题（注：将说教材、说目标和教学重难点和说教法学法融入了教学过程中）。21世纪教育网版权所有 导入新课：观察图片 激趣导入 出示图片，学生观察，我介绍说，“这是一棵茂盛的古树。它生长了几百年，人们珍爱这棵古树，保护这棵古树，欣赏这棵古树。树的下面也早已铺成了宽敞的柏油马路，它宁静而安详地站在这现代化都市的繁华里，站出了一道无比靓丽的风景，谱写了一曲人与自然和谐美的赞歌。这是一棵幸运的树，也是一棵幸福的树。今天，我要和同学们一起读解却是另一棵树———王鼎钧的散文《那树》，那树的命运又如何呢？是一样地令人羡慕呢，还是别有一般滋味在心头？” 《那树》一文是人教版九年级下册第三单元第二篇课文。此单元是都是以生命为主题的散文，它们融进了作者对生命的独特感受和深沉思索。为引发学生对文本的阅读兴趣，因此，我这样导入新课。 出示目标：解读文本 确定目标 这是一篇散文，它通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达了作者对那树命运的痛惜。很多人从不同角度对它有不同的解读，大致有以下三种：①呼唤对生命价值的尊重；②思考现代文明发展与传统文化坚守的辨证关系；③讽刺人类对精神家园的漠视。这三种解读有着明显的层次区别。我对这篇文章的理解是：那树象征着人类的古老文明与传统文化，随着那树消逝的，不仅仅是自然景物，更是一种古老文明与传统文化生活方式的消亡。写那树的一生是作者对传统文化失落的深刻焦虑与忧思，社会发展的同时要保护生态环境。教学本文，应引导学生感知那树的形象，把握作者的思想情感，从而理解作者的深沉意图。因此我把品读语言，理解树的形象与命运，理解作者的思想情感拟为重点；把作者对传统文化失落的深刻焦虑与忧思以及社会发展与生态环境的关系拟为教学的难点。于是我出示三个目标：１、整体感知，理解树的形象与命运；２、品读语言，把握作者的思想情感；３、片断练习，体会作者对文明发展的焦虑与忧思，感悟社会发展与生态环境的关系。21教育网 第一次先学后教：形象 “那树，过去是怎样一棵树？”让学生的目光定格前5个自然段。于是出示自学指导：1、自由朗读课文第1-5自然段。2、思考：作者笔下的那树是一棵怎样的树？21cnjy.com 自由朗读是不讲之讲，是熏陶。朗读结束以后，我采用“那是一棵 的树，我是?????????????句看出来”的句式进行检测。有的说那是一棵古老的树，有的说那是一棵坚固的树，有的说那是一棵茂盛的树，有的说那是一棵奉献的树……课堂上，老师只是组织者，要让学生自主结合文本筛选信息、整合信息和口头表达信息。21·cn·jy·com 当学生找到“那棵树立在那条路边上已经很久很久了。当那路还只是一条泥泞的小径时，它就立在那里；当路上驶过第一辆汽车之前，它就立在那里；当这一带只有稀稀落落几处老式平房时，它就立在那里”时，让他们朗读，重读四个“立”字，读出那树执著、坚韧的品质。语气的轻重缓急，声音的抑扬顿挫，无不传递着对树的赞美与热爱之情。欣赏散文是要反复朗读，认真品味其中的情思和意蕴，通过指导学生对文中关键性语句进行朗读，能让学生更深入地把握了作者的情感，为树的命运引发强烈的思索。2·1·c·n·j·y 第二次先学后教：命运 “《那树》是一棵这么古老的、坚固的、茂盛的，给人带来荫庇的树，那么这棵树最后怎么了？它是怎样被杀的呢？”一句导语将同学的目光又锁定在课文九到十一自然段。叫同学们听配乐朗读，一边听一边感 ... ...