21世纪教育网 –中小学教育资源及组卷应用平台 华师大版科学九年级《免疫与健康》教学设计 课题 免疫与健康 单元 第四章 学科 科学 年级 九年级 学习目标 1、描述人体的前两道道防线以及免疫的功能。 2、举例说明人体的非特异性免疫。 重点 人体的三道防线以及两大免疫。 难点 人体的三道防线以及两大免疫。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 为什么有些人经常接触到病菌、病毒却不会生病？ 学生认真思考并尝试回答。 通过提问的方式引入本课的主题，引起学生的兴趣。 讲授新课 请问同学们知道什么叫做病原体吗？病原体并不是很容易就进去我们的身体，是因为我们有免疫机制，同学们知道我们有哪些免疫机制吗？这节课我们主要学习非特异性免疫，那么什么是非特异性免疫？教师总结：1.先天的；2.对多种病原体有防御作用。请同学们小组讨论并尝试描述病原体进入人体的过程。教师展示图示并帮助学生纠正总结。那么是谁在阻止病原体进入我们的身体呢？教师展示图解并总结人体的第一道防线都包括了什么。我们大致可以把第一道防线分为两类，第一类叫做———物理屏障。那么什么叫做物理屏障呢？展示图示证明学生的答案。2.化学屏障什么又叫做化学屏障？展示图示。请同学们讨论，并回答化学屏障都包括了什么？教师通过文字和图示总结。接下来我们进入第二道防线的世界。3.血液凝固想一想：血液是如何凝固的？教师展示图示帮助学生理解。4.吞噬作用请同学尝试归纳吞噬作用的过程。教师展示图示帮助学生理解。讨论：白细胞杀死病菌的表现是？教师帮助总结：发炎，皮肤发炎时,构成毛细血管壁的细胞稍微分离,白细胞穿过毛细血管 吞噬从伤口进入皮肤的细菌。发热， 38℃或 39℃发热，白细胞生成增多，新陈代谢速度加快，肝脏解毒功能增强，有利于身体战胜疾病。 学生回答：能引起疾病的细菌、真菌、病毒、原生动物等的统称。学生思考讨论并回答：特异性免疫和非特异性免疫。学生积极尝试回答。 学生尝试描述并展示。学生积极回答。学生回答：是能够阻止病原体进入体内的结构，如皮肤、呼吸道粘膜。学生回答：是指可以杀死病原体或使病原体停止生长的化学分泌物。小组讨论并展示回答。学生查找资料尝试回答：是阻止病原体从伤口进入体内的一种重要的防卫方法。学生讨论并展示回答。学生尝试归纳。小组间激烈讨论并上台展示。 使学生自主阅读教材找到答案，通过自己的能力进行学习。学生合作交流，共同学习，提高学生的合作交流能力。通过图示的方法能够更直观的表达出所学的内容，便于学生理解赫记忆。 学生通过分组合作，能够更好的与他们合作交流，将自己的优点发扬，缺点改正。通过上台展示的过程，提高学生的总结表达能力，。并使学生更加自信。 课堂练习 1.呼吸道粘膜上有纤毛和腺细胞，能够黏附异物（包括病菌），形成痰，排出体外，从免疫的角度看，这属于（ ） 2.严重烧伤的病人护理不当易发生感染而产生严重后果，其主要原因是（ ） A．体液大量散失 B．特异性免疫功能减弱 C．非特异性免疫功能减弱 D．营养物质补充不够，影响皮肽再生3.皮肤能防止病菌侵入人体，这种免疫属（ ） A．人工免疫 B．非特异性免疫 C．特异性免疫 D．自然免疫4.人之所以能在许多病原体存在的环境中健康地生活，是因为（ ） A．病原体一般不致病 B．人体具有保卫自身的三道防线 C．病原体一般不适应环境 D．人体免疫器官和免疫细胞的作用5.人体内的白细胞能够吞噬病菌，对此正确的描述是（ ） A．这是一种非特异性免疫 B．这是一种特异性免疫 C．病菌相当于抗原，白细胞相当于抗体 D．白细胞穿过动脉吞噬病菌 课堂小结 请同学们归纳总结本节课所学习的内容。 板书 物理屏障化学屏障非特异性免疫 血液凝固 免疫 吞噬作用 特异性免 ... ...
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