2.3.1《角的初步认识》学案 学习目标： 1．结合生活情境和操作活动，初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺子画角。 2．经历折一折、画一画等过程，丰富学生对角的直观认识，培养初步的空间观念。 3．通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。 4．在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。 重点：初步认识角。 难点：初步学会用尺子画角。 学习过程： 一、回顾旧知，自主探究 观察主题图“美丽的校园” 1. 仔细观察你在“美丽的校园”里看到了什么？ 2. 你能找出我们学过的平面图形吗？ 二、自主探究 （一）指一指，初步感知角。 1．学生小组合作，在主题图中指出角。 2．用有色线标示出角。 （二）描一描，认识角各部分的名称。 1. 从主题图中找出角 2．仔细观察，分别找出角并在图上描画出来。 3.比较观察：这些角有什么相同之处？ 4．交流归纳：角是由一个顶点和两条边组成的。 （三）折一折，初步感知角的大小。 1.动手操作：用圆形纸片折角。 2.小组合作：比一比谁折的角大？你是怎么比的？（重叠） 三、合作交流 （一）做一做，探索角的大小与什么有关。 1. 动手做一个活动角。 2. 用活动角做“变大变小”游戏。 3. 你的发现： （二）画一画（例2），初步学会用尺子画角。 1．小组合作，尝试画角。 2. 小组交流，完善画法。 从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角。 （四）尝试应用 1. 下面图形哪些是角，哪些不是角？在图上标上角各部分的名称。 2. 说一说周围哪些物体的表面上有角。把你找到的角画出来。 3. 如果在这个角里添上一条线，这时变成几个角了？再添上一条线呢？ （五）拓展提高 用角组成自己喜欢的图案。 课后反思： 参考答案： 三、合作交流 3. 你的发现： 角的大小与边的长短无关，而与两边张开的大小程度有关。 （四）尝试应用 1. 下面图形哪些是角，哪些不是角？在图上标上角各部分的名称。 答案略 2. 说一说周围哪些物体的表面上有角。把你找到的角画出来。 答案略 3. 如果在这个角里添上一条线，这时变成几个角了？再添上一条线呢？ 1个 3个 6个 （五）拓展提高 用角组成自己喜欢的图案。 略第三单元《角的初步认识》当堂达标题 1、下面的图形哪些是角，哪些不是角？ （ ） （ ） （ ） （ ） 2、比一比，填序号。 最大的角是（ ），最小的角是（ ）。 3、在下面给定的边上画一个角（从给出的点画起）。 4、数一数下面的图形中各有几个角。 （ ） （ ） （ ） （ ） 5、用剪刀将一张正方形纸剪去一个角后还剩几个角？你有哪些不同的剪法？把你的剪法画出来，再填空。 还剩（ ）个角 还剩（ ）个角 还剩（ ）个角 参考答案： 1、下面的图形哪些是角，哪些不是角？ （ √ ） （ × ） （ √ ） （ × ） 2、比一比，填序号。 最大的角是（ ③ ），最小的角是（ ① ）。 3、在下面给定的边上画一个角（从给出的点画起）。 答案略 4、数一数下面的图形中各有几个角。 （ 4 ） （ 4 ） （ 3 ） （4 ） 5、 方法一： 方法二： 方法三： 还剩（5）个角 还剩（4）个角 还剩（3）个角 ① ② ③ ●】 ① ② ③2.3.1《角的初步认识》教案 教学目标： 1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有大小，初步学会用尺画角。 2、培养学生的观察能力，动手操作能力。 3、使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点：认识角 教学难点：正确画角、认识角的大小 教学准备：课件、小棒、三角板、圆形纸、长方形纸、剪刀。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 （课前出示学校的图片，让学生欣赏。） 1、师：孩子们，刚才从屏幕上欣赏了咱们的校园， ... ...
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