《背影》教学设计 教材分析： 《背影》是人教版语文教材八年级上册第二单元第二课，这一单元五篇课文都是以爱为主题的叙事性散文。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己美的情操，要求熟读课文，从中了解叙述、描写等表达方式，初步感受作品的语言风格。这篇文质优美的散文突出地刻画父亲的“背影”，着力表现父亲的爱。在祸不单行、阴云笼罩、哀愁焦虑的日子，父爱显得异乎寻常地感人。因此在教学设计中要把理解“背影”，感悟父爱作为教学重点。 学情分析： 这篇课文的教学对象是八年级的学生，在经过七年级记叙性散文阅读训练中已经初步学会了散文阅读的基本方法，具备了一定的理解文本的能力。但在情感方面，由于现在学生大都是独生子，对于亲情的感悟比较淡漠。因此对文中父子深情难以体会。因此在设计教案时要把这作为难点来突破。 教学目标： 通过反复朗读，读懂“背影”。 品味课文朴素的语言，读懂“父爱” 感受课文所表现的博大的父爱，读懂“作者”，从而促使自己去感悟亲情。 教学重点：通过反复朗读，读懂背影，读懂父爱。 教学难点：读懂作者，感同身受 教学方法：朗读法、自主、合作、探究学习法 教学准备： 学生课前收集有关朱自清的简介，预习课文，掌握生字词。 教师制作PPT课件。 教学过程： 一 激情导入 一曲《时间都去哪儿了》唱出了天下所有父母的心声，唱哭了无数儿女，更让我们从父亲的镜头下感受到了它对女儿真挚的爱。今天，让我们随着朱自清先生的《背影》去品读另一位父亲背影后的父爱！（多媒体播放《时间都去哪儿了》）2·1·c·n·j·y 检测预习。 检测生字词。 交卸（xiè） 奔丧（sāng ） 踌躇( chóu chú) 蹒 跚(pánshān ) 颓唐( tuí ) 举箸 ( zhù) 簌簌 (sù sù ) （多媒体展示） 作者简介。 朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人散文家、诗人、 学者。 名篇有《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》。 《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》， 就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……” （多媒体展示） 3、出示目标。（多媒体展示） （设计意图： 此环节的设计通过熟悉的感人的音乐唤醒对亲情的回忆，激发学生的阅读兴趣。） 二、读懂背影 听读孙道临朗读的《背影》并思考：这是一个 背影，用一个词来概括。 浏览课文，圈点勾画文中写了几次背影，分别是在什么情况下写得？重点写得是哪次？ 合作探究，读懂背影。 ①指明朗读第六段，思考：这段文字最感动你的细节在哪里？为什么？ ②小组合作交流并展示。（品读动词的表达效果，品读父亲的外貌描写……） ③有感情地齐读课文第六段。 明确：肥胖的背影，笨拙的背影，不雅观的背影，可伶的背影……父亲越来越感觉不到自己的费劲、笨拙，越是忘了自己的不雅姿态，就越是流露出她的心里只有儿子没有自己。透过背影我们感受到了浓浓的父爱。21cnjy.com （设计意图：这篇课文为我们塑造了一个非常出色的情感的直觉造型———背影。余秋雨先生说过：“文章中的最佳段落是某个场景。”这个场景描写切切实实，可触可摸，使读者如临其境，如见其人，如闻其声。《背影》中那个捧了一袋橘子爬月台的老态龙钟的父亲营造了一个令人心酸的送别仪式。父亲对朱自清的情感，朱自清对父亲的情感都浓缩在这个特写镜头之中。通过这一板块的学习，学生能通过直觉感受浓浓的父爱。）【来源：21·世纪·教育·网】 三、读懂父爱 作者除了透过背影突出表现父爱，你认为文中还有哪些细节描写也能让我们感受到父爱的深沉与伟大，请选读课文合 ... ...
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