《背影》教学设计+说课稿

《背影》教学设计 教材分析： 朱自清的《背影》是中国现代散文的经典之作，至今仍充满感人至深的力量。它感人的力量从何而来？原来在祸不单行、阴云笼罩，哀愁焦虑的日子，父亲用自己无微不至的关怀让远行的游子几番落泪。父子之情跃然纸上，父爱在背影的烘托下显得异乎寻常地深沉和感人。人们歌颂父亲一般采用正面来写父亲如山的高大形象，这篇课文却宕开一笔去写父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言，特别是浓墨重彩写了父亲的背影。正是这样一个在特殊环境下活动着的背影，成了本文的焦点。父亲的慈爱和迂执，艰难和努力，困顿和挣扎，都凝聚在这一点上；父子之间分离时深沉的爱也倾注在这一点上。文章无论记人、叙事还是抒情都十分平实，在平实之中蕴含着极为深挚的情感，可谓“真情真感真文”。 学情分析： 作为八年级的学生，对于体会情感的文章来说，已经不是件难事，问题在于本班学生上课比较沉闷，情感需不断调动，才能让学生思维活跃起来，所以在环节处理上，我设计的问题希望能充分调动学生的积极性。21·世纪*教育网 教学目标： 1、感受作者朴实、凝练的语言风格。 2、理解作者对父子之间的情感，特别是儿子对父亲的情感变化。 3、学习抓住人物在特定环境下的一个形象特征进行细致描写的方法。 教学重难点： 重点：体会父亲为儿子买橘子的艰难，从而更好的领悟父亲和儿子之间的情感。 难点：体会儿子对父亲的情感变化。 教学方法手段： （1）朗读教学法。本文为一篇美文，语言朴实感人，因而感知，感悟文章内容，朗读是必不可少的环节。 （2）研讨点拨法。课堂教学以学生自主合作探究为主，重点研读文中父亲说的“五句话儿”，出现的“背影”，“三处情感的跌宕”，选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处，谈谈自己的心得体会。教师在疑难处给予指导点拨。 设计理念： 我采取了：设疑解答，整体感知，合作探究，精心赏析四个步骤入手来设计教学环节，解读文本。这样一篇人人称道的美文，字里行间洋溢着作者感念父亲及对自己过去不理解父爱而今懊悔不已的真挚浓厚的感情。这样的写作过程，是“情郁于中，自然要发之于外”，有感而发的文章，才可能具有震撼读者心灵的力量。启发学生体会感悟儿子与父亲之间的动情瞬间。 教学流程： 一、导入：今天我们来学习朱自清的一篇散文《背影》，对于朱自清，同学们已经不陌生了，在初一我们已经学过他的文章《匆匆》让我们感受到时间的流逝，今天让我们来感受他笔下的背影。【来源：21·世纪·教育·网】 二、检测预习 帮助老师答疑解惑： 1.这个背影是谁的背影？ 2.他为什么要写父亲的背影呢？ 3.这是一个怎样的背影呢？（在文中找到相应的句子） 三、整体感知 1.为什么会出现这个背影？结合本题概括文章讲述了一件什么事？ 2.父亲除了为 “我”买橘子，还做了什么事？着重写的是哪件事？ 3.这段动词准确精当，请根据课文填空： 我看见他 　 着黑布小帽， 　 着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 　 到铁道边，慢慢 　 身下去，尚不大难。可是他 　 过铁道，要 　 上那边月台，就不容易了。他用两手 　 着上面，两脚再向上 　 ；他肥胖的身子向左微 　 ，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地 　　 下来了。21教育网 四、讨论环节。 1.本段描写了父亲去买橘子的过程,运用了哪些描写方法?分别有什么作用? 2.从父亲为儿子所做的几件事情中,你感受到了什么? 3.这些感受,除了在具体的事件中,我们还从哪些描写中体会到了? 4.父亲言行中所蕴含的情感,作为儿子的“我”,体会到了吗?在文中找到相应语句. (每个小组至少选择两道题交流讨论) 学生讨论后，教师出示句子： （一）读句子，体会情感 1.到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父 ... ...