21世纪教育网 –中小学教育资源及组卷应用平台 冀教版小学数学六年级下册第二单元第一课时教学设计 课题 认识数对 单元 第二单元 学科 数学 年级 六年级 学习目标 结合具体情境，经历由语言描述到用数对表示座位的过程。能用数对表示平面图中同学的座位，知道数对与座位是一一对应的。积极参加数学活动，感受数学与生活的密切联系，认识到许多实际问题都可以用数和图来描述。 重点 在具体情境中，能用数对表示位置。 难点 结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 谈话导入：下课了，一年级的小同学在手拉手做游戏。（出示课件第一张）如果小明的位置用“1”表示，用哪个数字可以表示小强的位置？ 学生交流。学生观察图片，并回答问题。可以用“4”来表示小强的位置。 联系学生生活实际引入课题，激发学生学习兴趣。 讲授新课 认识数对。（1）你能用一个数字来表示这位同学在教室的具体位置吗？什么叫做列？什么叫做排？课件演示：说说你自己的位置。（2）观察红红他们班同学在教室里的座位示意图。红红和亮亮分别坐在第几列，第几排？（3）小组活动：每个同学的位置可以怎样表示？ （4）认识数对。要在教室平面内确定某个同学的位置，必须要用两个数。这两个数组成一组数对。数对中的第1个数表示物体所在的列数，第2个数表示物体所在的排数。用数对表示物体的位置，先写列数，再写排数。（5）小组合作（3分钟）：小组合作（5分钟）：试一试：用数对表示自己和其他同学的位置。做一做。我会填。（1）用数对表示位置时，一般先表示（列），再表示（行）；小红在教室的第3列，第5行，用数对表示是（3,5）。（2）小名在班里的位置用数对表示是（3,4），小丽在小名的正后方，用数对表示是（3,5）。2.同学们在操场上站队。小结：（1）要在教室平面内确定某个同学的位置，必须要用两个数。（2）数对中的第1个数表示物体所在的列数，第2个数表示物体所在的排数。（3）用数对表示物体的位置，先写列数，再写排数。 不能用一个数字来表示，必须说清楚他在第几列第几排。竖向的一行叫做列，横向的一行叫做排。这位同学在第4列第4排。这位同学在第5列第2排。红红坐在第2列第3排；亮亮坐在第7列第4排。教室里，每个同学的位置都可以用第几列，第几排来表示。红红的位置是第2列、第3排，可以用数对（2,3）来表示。我的位置可以用数对（7,4）来表示。小丽在小名的正后方，说明他们在同一列上，所以表示小丽位置的数对中，第一个数相同，第二个数比4多1。小明站在第（2）列第（3）排的位置，可以用数对（2,3）来表示。（2）小红站在第（4）列第（5）排的位置，可以用数对（4,2）来表示。 从用一个数字来表示位置过渡到不能用一个数字来表示位置的问题，培养学生的迁移能力。说出学生自己在教室中的位置，体验数学与日常生活的密切联系。在学生分组合作学习的方式中，学生相互交流，引发思维碰撞，进而使得不同层次学生的新知得到不断更正与整合。用数对表示自己和其他同学的位置，巩固对数对特点的认识。通过练习进一步掌握用数对表示物体的位置。 巩固提升 1.火眼金睛辨对错。（1）确定某位同学在教室中的位置时，一个数就可以表示出来。 （×）（2）（4,3）和（3,4）这两个数对表示同一位置。 （× ）（3）刘丽同学在教室的第3列，第2行，可记作（3,2），王刚同学在教室的第6列，第4行，应记作（6,4）。 （√）2.用数对表示动物园其他场馆的位置。3.用数对表示出东东家花色地板砖的位置，并说说你发现了什么。 要确定某位同学在教室中的位置时，必须说清他在第几排第几行，所以要用两个数才能表示出来，一个数不能表示出来。数对（4,3）表示物体在第4列第3行，数对（3,4）表示物 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
