4.7为什么一年有四季 教案

为什么一年有四季 【教材分析】 【教学目标】 科学知识：四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。 科学探究：在模拟实验中，将地球仪上杆影的长度变化，结合古人的观察结果，作为判断地球季节的依据。21教育网 科学态度：意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理，同时在活动中培养小组合作精神。 科学技术与社会：科学知识与生活的紧密联系。 【教学重点】通过模拟实验探究四季成因。 【教学难点】引导学生探究地球公转时地轴倾斜，且方向不变是四季的第二成因。 【教学准备】1.有代表性的春、夏、秋、冬录像资料、四季形成的课件资料、实验记录表、太阳与地球的图片（黑板上模拟展示用、吸铁石）2·1·c·n·j·y 2.学生模拟实验材料：小地球仪、手电筒 【教学过程】 激趣质疑，诱发思考。 同学们都知道杭州是一座闻名中外的旅游城市，西湖是杭州的掌上明珠，四季风光迷人。现在老师想带大家再次领略一下，不同季节的不同美景。播放四季图片录像。 这么美丽的景色，这么诱人的美食都是大自然赋予我们的，我们要特别感谢大自然给了我们春夏秋冬四个各有特色的季节，现在你能说说你对四季有哪些了解呢？四季最大的不同是什么？（气温变化）【来源：21·世纪·教育·网】 猜测假设，激发参与。 1.那到底是什么原因使得地球上的气温能够周期性地出现更替？一年四季到底是怎样形成的？请你们结合以前所学过的知识，向小组同学交流一下自己的猜想，看看有没有和你想的一样的。（课件出示课题）21·世纪*教育网 *学生分组讨论，教师巡回听取同学们的见解。 2.小组汇报罗列学生提出的猜想。 归纳学生观点，主要有三种：（边出示课件） 太阳远近?②太阳直射与斜射?③太阳不同面温度不同 ④其它 探究解惑，实现目标。 1.研究第一种解释———太阳远近形成四季 （1）太阳公转时，地球离太阳的远近真的是形成四季的原因吗？（课件出示地球围绕太阳公转轨道图） （2）教师补充：根据科学家的专业测算，地球围绕太阳进行公转，在公转的过程中，冬天，地球距太阳1.471亿千米，夏天，地球距太阳1.521亿千米。这和我们的想法相符吗？说明地球上温度的变化与地球公转运动轨迹没有关系。 2.研究第二种解释———太阳直射与斜射（影子长短） （1）来看看第二种猜想———太阳的直射与斜射，又是怎么会使温度产生变化的呢？其实在很久以前人们就已经开始研究这个问题了，接下来就让我们一起来看看，古人通过研究发现了什么？又能给我们的研究带来哪些启示？2-1-c-n-j-y * 播放课件：古人如何观测影子来判断四季。 （通过学习研究四季的方法，让学生明白什么是直射，什么是斜射，以及四季影子长短特点，为下一步自主研究做好铺垫。）21*cnjy*com （2）我们怎样通过模拟实验来研究在不同季节太阳是直射还是斜射呢？提示学生是否可以在地球上插上一根杆子，从而便于观察影子长短变化。【来源：21cnj*y.co*m】 * 找到杭州所在位置，在“杭州”上插一枚大头针，作为标杆。用手电筒模拟太阳，看太阳光照射到地球表面后，标杆的影子长短变化。（影子长的就是斜射，影子短的就是直射） （3）课件出示地球运行轨道图 师：由于地球是不停的绕着太阳转动的，为了研究方便，我们可以从轨道上选取有代表性的4个点进行观察，这4个点分别代表春分、夏至、秋分、冬至四个时间，我们通过模拟实验来观察在这4个位置上影子的长短是否有变化。【出处：21教育名师】 实验时注意观察方法：（课件出示） ①逐个按照a、b、c、d的顺序，也就是地球公转的方向进行观察。 ②地轴必须始终指向同一个方向，可以参考轨道图上地轴的方向，与它保持一致。 ③地球转到不同位置时，地球上的标杆必须始终正面朝向太阳，不能有偏移。 ④ 太阳的高度必须保持不 ... ...