3.2 《青春有格》课件+教学设计+素材

21世纪教育网 –中小学教育资源及组卷应用平台 人教版道德与法治七年级《青春有格》教学设计 课题 《青春有格》 单元 一 学科 道德与法治 年级 七 学习目标 知识目标：了解什么是行己有耻，什么是止于至善。能力目标：增强自控能力，提升自身道德修养，学习榜样的精神和行为，努力成为别人的榜样。情感态度价值观目标：培养学生的荣辱意识，“至善”的追求，能够做到有所为，有所不为，端正自己的行为，追求理想的境界。 重点 理解“行己有耻”、“止于至善”的含义 难点 如何做到“行己有耻”、“止于至善” 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 视频《小学生沉迷网络 充值金额高达近十万》过渡语：每个人都拥有青春，但不是每个人都珍惜青春，如何让自己的青春过得更有价值呢？ 通过视频让学生感悟怎样度过青春。 讲授新课 第二节 青春有格问：这是我们熟悉的田字格。由这个“格”你会联想到什么？学生回答。问：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”。“言有物而行有格也”。你如何理解这些语句中的“格”？格：标准、规格；品格、格调青春有格：青春也需要规范和引导过渡语：青春的我们，乐于实践，敢于尝试，希望证明自己；但青春并不意味着肆意放纵，总有一些基本规则不能违反，一些基本界限不能逾越。一、行己有耻问：老子说“行已有耻” 什么意思？一个人行事，凡自己认为可耻的就不去做。问：朱熹也说过：“人有耻，则能有所不为”，怎么理解呢？人如果有了羞耻之心,有些不该做的事情就能够不去做了。 思考：西南大学附中把“行己有耻，君子不器”作为校训来告诫学生。如何才能做到“行己有耻”？孟子说：“羞恶之心，义之端也；无羞恶之心，非人也。”这句话什么意思？学生回答：羞耻憎恶的心，是义的发端。没有羞耻憎恶之心的人，不能称其为人。“羞恶之心”引导我们判断是非善恶，明确行为选择的理由。（1）“行己有耻”需要我们有知耻之心，不断提高辨别“耻”的能力。活动：请同学们列举青春出格，不知耻的事。学校生活中———家庭生活中———社会生活中———教师举例 见课件总结：有了羞耻之心，行动之前，审查愿望， 行动之中，监督调解，行动之后，反思效果与影响，自我反省能力的强弱在很大程度上决定了一个人有多大的发展潜力。问：我们生活在法治社会中，存在很多规则，这 些规则让我们的生活安全而富有意义，例如：不伤害别人；不说谎、不欺骗；遵纪守法；相互尊重……你认为还有哪些规则需要遵守？学生回答。问：有同学认为：只要不被发现，说谎、欺骗是可以的。你如何看待这一观点，为什么？ 学生回答。材料：小明 见课件问：小明妈妈以后还会相信小明吗？ 学生回答总结：我们的行为在证明并创造着我们自己。说谎、欺骗是一种不良的道德品质，不利于自己的健康成长。材料：小林 见课件《礼记·中庸》有言：“闻过而终礼，知耻而后勇。”你还知道哪些“知耻而后勇”的故事？说说它们对自己的启发。学生回答。问：大家知道周处除三害的故事吗？说说看。学生回答。材料：赵某 见课件（2）“行己有耻”要求我们树立底线意识，触碰道德底线的事情不做，违反法律的事情坚决不做 。材料：小恒 见课件（3）“行己有耻”更需要我们磨砺意志，拒绝不良诱惑，不断增强自控力。问：如何增强自控力？增强“我不要”的力量。增强“我想要”的力量。 加强自我监控。 情景：好友塞给你一支香烟，说：“不抽算什么男子汉！”你会？ 学生回答。问：如果选择拒绝，你会怎么说呢？学生回答。材料：托尔斯泰 见课件材料：《礼记·大学》：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。” 二、止于至善过渡语：“止于至善”是人的一种精神境界，是 一种“虽不能至，心向往之”的实践过程，是一种向往美好 ... ...