课堂教学设计 课题 王莲与牛蒡子的启示 第10周第1 课时（总第10课时） 教 学 目 标 1、通过对植物的形态及结构的研究，探究其对人类发明创造的启示。 2、逐步培养学生主动探究、分析判断能力 教学重点难点 通过对植物的形态及结构的研究，探究其对人类发明创造的启示。 培养学生主动探究、创新意识和实践能力。 教 学 过 程 教 学 内 容 与 师 生 活 动 设计意图和 关注的学生 （一）导入 自然界中的各种植物，在漫长的生命演化过程中，形成了自身与生存环境相适应的种种形态，人类借鉴植物的种种形态及结构，创造出许多发明。 （二）学习新课 1、阅读课文（王莲）： 2、动手仿制王莲叶片 ①、用打印纸剪成圆形。 ②、将另一张纸按书中图示剪成长条（叶脉）。 ③、用剩余的纸，剪成小纸条（横筋） ④、把叶脉和横筋安图所示粘好。 3、动手试一试，叶片的称重量。 实验观察：人们利用王莲的结构，可以有哪些发明创造？ 思考问题：通过实验，对于烟雾你有什么看法？如果人在这种情况下会怎样呢？你有什么看法？ 4、牛蒡子 ①、阅读课文了解牛蒡子。 ②、用放大镜观察尼龙搭扣的结构。 ③、仔细观察尼龙搭扣开合的工作原理。 ④、实验观察：尼龙搭扣还有哪些应用？ 思考问题：牛蒡子表面长满了无数小钩刺的作用是什么？你还能举出几个有这样结构的实例吗？ （三）探索发现 在对王莲、牛蒡子的研究中，发现许多植物在漫长的生命演化过程中，形成的种种状态和结构，给人类的发明提供了启示。人类利用植物的形态、结构特点，创造出许多性能优越的新技术，新发明。 （四）探索延伸 研究：模仿植物的某种形态和结构，搞一些小发明。如：锯子的发明。 板 书 设 计 王莲与牛蒡子的启示 王莲 牛蒡子 课堂教学设计 课题 缓冲的作用 第11周第1 课时（总第11课时） 教 学 目 标 1．通过对以“缓冲作用现象及应用”为内容的学习探讨活动，引起学生对科学事物的学习研究兴趣，培养学生喜欢研究事物的科学精神。 2．通过学习和实验活动，体验研究事物的“基本功”，培养学生实验的能力和用所学知识解释生活中一些应用事例的能力。 3．通过学习与实验活动，使学生知道缓冲作用现象的道理及应用方面的有关知识。 教学重点难点 通过对以“缓冲作用现象及应用”为内容的学习探讨活动，引起学生对科学事物的学习研究兴趣，培养学生喜欢研究事物的科学精神。 培养学生主动探究、创新意识和实践能力。 教 学 过 程 教 学 内 容 与 师 生 活 动 设计意图和 关注的学生 本课安排了两项实验 实验一是通过“粉笔的投放实验”让学生初步感知缓冲现象。 实验是通过三个环节来进行的。 第一个环节是直接投放粉笔的实验。实验很容易完成，重要的是让学生理解粉笔的断裂是由于粉笔直接冲向地面，与地面碰撞而使粉笔断裂。教师要抓住“直接”这两个字作文章。 第二个环节是用报纸包好粉笔进行投放粉笔的实验。实验也很容易完成，重要的是让学生理解粉笔没有断裂是什么东西在起作用，起的什么作用。教师要抓住几层报纸对冲力起到了缓冲作用，粉笔没有直接冲向地面，减小了碰撞的力量而使粉笔没有断裂。注意“没有直接”这几个字。 第三个环节是将粉笔系在小降落伞的伞绳上进行投放实验。 在实验后让学借助上面实验所得知识来研究“思考问题”栏目的问题。 实验二 是通过“橡皮筋的作用”的实验进一步让学生感知缓冲作用现象。 实验虽然是以教师为主进行的演示实验，尽可能吸收同学做为助手开展教学活动。 实验后的研究活动十分重要，可以分两步完成。 第一步细线为什么被拉断？ 第二步细线上端系上橡皮筋，为什么细线就没有被拉断？橡皮筋起到了什么作用？ 在教学活动中，教师注意引导学生尽量用准确语言回答问题。 在实验的基础上进入对实例研究分析的教学活动中 ... ...
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