2.两位数加一位数、整十数教案（共3课时）

第1课时 两位数加一位数（不进位）、整十数 【教学内容】 教材第64页例1及“做一做”。 【教学目标】 1.引导学生理解并掌握两位数加一位数（不进位加法）、两位数加整十数的计算方法。 2.重视培养学生发现问题、寻找数据、分析问题和解决问题的能力。 3.培养学生观察和独立探索的能力，分小组合作学习并交流体会，培养主动学习的习惯。 【重点难点】 1.理解并掌握两位数加一位数（不进位加）和整十数的计算方法。 2.引导学生初步建立数位的概念，只有相同单位的数才能直接相加计算。 【复习导入】 1.口算。 比较每组题的两个算式有什么不同？ 2.45是由（ ）个十和（ ）个一组成的；38是由（ ）个十和（ ）个一组成的。 3.根据数的组成填空。 45=（ ）+（ ） 38=（ ）+（ ） 4.揭示课题：这节课我们来学习两位数加一位数、整十数。（出示课题） 【新课讲授】 1.出示例1情景图。显示：小林和小红在练习写字，小林已经写了25个字，还要写2个字。小红已经写了20个字。21教育网 2.引导学生认真观察情景图，弄清图意，说说可以得出哪些加法问题：如 （1）小林一共要写多少个字？ （2）小林和小红已经写了多少个字？ 3.思考解决问题的方法。 （1）学生独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息，各组分别列出两个问题的算式。 ①25+2 ②25+20 （2）研究25+2和25+20的计算方法。 ①比较，两道题有什么不同？ 小结：25+2是两位数加一位数，25+20是两位数加整十数。 ②小组讨论这两道题怎样算？ 小组交流，汇报讨论结果。 甲同学通过摆小棒计算这两道题。 计算25+2时，先算5+2=7，把单根的和单根的合并。再算20+7=27。 b.计算25+20时，先算20+20=40，把整捆和整捆的合并。再算40+5=45。 乙组同学：用分解的方法计算这两道题。 a.计算25+2时，想25里面有2个十和5个一，25加2也就是再加上2个一，把5个一和2个一合并7个一，再用2个十加7个一是27。所以25+2=27。 b.计算25+20时，想25里面有2个十和5个一，25加20也就是再加上2个十，把2个十和2个十合并是4个十，再用4个十加5个一是45。 丙组同学通过讨论，发现：25加2就是在25的个位上加上2，25加20就是25的十位上加上2。 ③让学生比较两道题的算法有什么不同？组织学生讨论，交流自己的想法。 小结：两位数加一位数或整十数，在计算方法上不同：加一位数是加几个一，在个位上加这个一位数；加整十数是加几个十，在十位上加几。 【课堂作业】 1.完成教材第64页“做一做”第1题。 （1）学生独立计算。 （2）比较上下对应的两题有什么不同？ 2.完成教材第64页“做一做”第2题。 （1）学生独立完成计算。 （2）比较上下对应的两题有什么不同？答案： 1.8 8 90 40 38 88 93 45 2.80 90 80 90 88 94 89 97 【课堂小结】 师：今天，我们一起研究了什么问题？做这样的题目要注意什么？ 小结：只有相同数位上的数才能直接相加。 【课后作业】 完成练习册中本课时对应练习。 第1课时 两位数加一位数（不进位）、整十数 两位数加一位数或整十数（不进位加法）的基础是个位数加一位数、整十数加整十数。因此，教学一开始就先设计了两组口算题，通过让学生比较它们在计算上的不同之处，从而帮助学生重温相同位上的数可以相加、减的认识，为新知识的学习做好准备。21世纪教育网版权所有 传统的计算教学比较枯燥，为改变这种状况，充分利用课本“写字”的情景图，让学生在生动具体的情景中学习计算。首先，放手让学生提出有关加法的问题。学生根据图片提供的信息，提出的加法问题有些为已学的知识，需要老师酌情引导，以免偏离主题。21cnjy.com 在探讨算法时，鼓励学生探索不同的计算方法，并给学生交流、展示的空间。算法多样化增加了学生思维的活动量，给学生提供了创新的机会。实际上课时，学生确实也 ... ...