登陆21世纪教育 助您教考全无忧 郑桂华《安塞腰鼓》教学实录 师：今天我们学习的是《安塞腰鼓》，刚才我们见面的时候，知道大家都已经预习过了。你们是怎样预习的呢？ 生：找出生词，标出节号。 师：节号都标了吗？生词有没有注音？ 生：标了。 师：谁来把你圈出的词语告诉大家？ 生：第8节的“亢奋”，第11节“晦暗”，第12节“羁绊”。 师：“羁绊”的“羁”要注意，右下角是“马”，很容易写错。我今年教高三，默写“羁鸟恋旧林”，还有不少人默错了。接着说。 生：第13节“蓦然”，第15节“冗杂”。 师：其他人还有没有补充？没有了。我们标了节号，圈了生词，还有人圈了重点词语。有没有人朗读过课文？读过的人请举手。（教师数了一下。）朗读过的人好像比较少。安塞腰鼓离我们多水的江南，离我们人间的天堂杭州是有点距离的。所以，在上《安塞腰鼓》前，我们先不妨看一段录像，感受一下安塞腰鼓的气势，也许感受之后，我们再来朗读，会有更清晰更明确的感受。 （学生观看录像，大约2分钟。） 师：有什么感觉？我们请刚才没有说话的同学先讲。 生：有一种野气。 （板书：野气。） 生：他们打鼓的时候是热情奔放的，有一种轰轰烈烈的感觉。 （板书：热烈奔放、轰轰烈烈。） 师：还有谁想讲？ 生：他们的手势、脚步都很整齐。 生：气势雄壮，场面壮观。 （教师板书“整齐、雄壮、壮观”。） 师：安塞腰鼓有2000多年历史了，它融舞蹈、武术、音乐于一体，可以几个人表演，也可以上千人表演。我们从中看到了野气，看到了奔放。“野气”是什么？请提出这个说法的同学讲一讲。 生：我觉得野气有点像原始人的样子。 师：大家应该做做笔记。是一种原始人的…… 生：非常朴实，所有的东西都是来自大自然的。 师：太好了！记下来了吗？我们同学有这么好的智慧，要把同学的智慧记在笔记本上，集中到我们的脑海中去。 （板书：原始的、朴素的、来自大自然的。） 师：带着这样一种感觉我们再来朗读安塞腰鼓，肯定会有新的感觉。我看到大家已经坐端正了，非常好！坐端正，拿好书。自由朗读课文。读完之后，比较这些感觉（指着板书）与我们从文章里获得的感觉是不是一致的？自己读自己的，哦，开始吧！ （学生朗读课文，教师巡视。后来，有一些人看到旁边同学停下来也就停下来了。） 师：没有读完的同学接着读完吧。读完的同学可以回味一下刚才朗读时的感觉。 师：有的同学读得非常投入，也有同学声音太轻了。（对着一个女生）我感觉你读得特别投入。你投入进去之后，感觉到的是否与我们看录像时的感觉一致？ 生：我觉得是的。 师：再用几个词语来描述一下？ 生：想不出来。 师：也可以用黑板上的词语来描述。 （该生没有说什么） 师：大概是什么样子？ 生：大概跟刚才说的一样。 师：还有同学愿意用新的词语来描述你的感觉吗？（等了一会。）有吗？我们看了录像，我们再读了文章……大家都认可黑板上的？ 生：剑拔弩张 师：这个词你会写吗？来，写到黑板上。 （该学生上黑板写，有同学鼓掌。） 师：同学给你掌声了！语文课上我们要做的事情主要就是把我们的感觉用语言描述出来，把我们的思考描述用语言出来。 师：写得对吗？“剑拔弩张”是什么意思？后面拿个男孩子，你来讲。 生：形容形势紧张。 师：这里是形容形势紧张吗？用“剑拔弩张”来形容安塞腰鼓，你认可吗？ 生：也许是场面雄壮有力。 （教师有点疑惑的样子。） 生：雄健 师：这个词好，它突出了一种充满活力的状态。（板书：雄健。）“剑拔弩张”在这里用了它的比喻义，这位同学用了一个聪明的表达。有时候我们直接来表达我们的感觉，比如“雄壮，轰轰烈烈”，这很好。有时候，我们可以把我们的感觉转化成一个比喻的说法，这样的表达就很形象。还有想表达的吗？（教师看没有 ... ...
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