20.三位数进位加法 教学 内容 课题： 三位数的进位加法 主备 人 主备 学校 教学 时间 教材 简析 本课是继三位数加两位数或三位数的加法基础上教学的，继续利用了31页例题的场景和相应的数据，，由于问题设计的数量关系不太复杂，所以学生很容易把注意力集中到计算方法的思考上，教材先让学生尝试练习，再针对计算中可能出现的问题适当提示从而使学生初步掌握笔算进位加法的计算方法。随后的试一试让学生继续强化进位加法的笔算方法，后面的练习1让学生继续训练，2让学生体验验算的重要性，3让学生改正错误强化算法4让学生会解决实际问题 教学 目标 知识与技能：使学生在解决问题的过程中经历探索三位数加两、三位数的进位加法的计算方法的过程，掌握加法的笔算方法。 数学思考：使学生在探索算法的过程中，体会数学与生活的密切联系 解决问题：能解决三位数加减的实际问题，在生活中能灵活运用相关知识 情感与态度：增强数学学习的兴趣 教学 准备 过程设计 它 山 之 石 ⌒ 选 自： ︶ 教学流程 意图或解读 创设情境： 上星期钱老师到图书馆去调查了各年级的借书情况，制成了一张统计表，请看： 出示“各年级借书情况统计表”： ????? 年级?一? 二? 三? 四? 五 ?六 ????? 本数?85?143?126???? 问：你从表中知道了什么？ 你能提出用加法计算的问题吗？（边问边板书：加法） 学生提问题并列式，师板书： 二年级和三年级一共借书多少本？143＋126＝ 一年级和二年级一共借书多少本？85＋143＝ 一年级和三年级一共借书多少本？85＋126＝ 问：你会算哪一道？你是怎么算的？ 估计可能有：拨计数器；口算；笔算。 如果有拨计数器的，请一生上台边拨珠边讲过程。 问：如果每道题都用计数器计算，你们觉得怎么样？ 那我们就来找一个方便些的方法，谁来说说？ 如果有口算的，请说说口算方法。 你们觉得口算怎样？（很难，又容易错） 那有没有更好的方法？引出笔算。 你们会列竖式计算吗？ 齐尝试练习。师巡视，选一些典型的竖式评讲。 请展示作业的同学说说怎样算的？师贴出正确竖式。 问：第2题十位上8＋4得12，怎么办？ 第3题十位上哪几个数相加？你是怎么处理的？ 自己任选一个讲同桌听计算过程。 1 4 3 8 5 8 5 ＋1 2 6 ? ＋1 4 3 ? ＋1 2 6 2 6 9 ? 2 2 8 ? 2 1 1 仔细观察这三个竖式，你发现了什么？ 学生交流，师归纳： 得出：相同点是相同数位对齐，从个位加起。（出示相同数位对齐，从个位加起） 不同点是第一题不进位，第二、三题进位。 第二题一次进位，第三题连续进位。 第二题十位满10向百位进1，第三题个位满10向十位进1，十位满10向百位进 1。 问：谁会把这两句话并成一句？(出示哪一位上的数相加满10，要向前一位进1。) 这就是我们今天要学习的笔算加法，你们会算了吗？下面老师来考考你们。 通用预案 个性预案 教学流程 教学意图 创设情境 上星期老师到图书馆去调查了各年级的借书情况，制成了一张统计表，请看： 出示“各年级借书情况统计表”： 年级?一? 二? 三? 四? 五 ?六 本数?85?143?126???? 问：你从表中知道了什么？ 你能提出用加法计算的问题吗？（边问边板书：加法） 学生提问题并列式，师板书： 二年级和三年级一共借书多少本？143＋126＝ 一年级和二年级一共借书多少本？85＋143＝ 一年级和三年级一共借书多少本？85＋126＝ 问：第一道我们已经学过了，你能用竖式计算 吗？开始！ 齐尝试练习。师巡视，出示正确竖式评讲。 问：那第二道怎么算呢？能试一试吗？ 老师是这样算的，你来看和你的一样吗？ 师写出正确竖式。问：第2题十位上8＋4得12，怎么 ... ...
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