第三章第一节 植物生长素的发现过程 目标导学 1．知识目标： ①概述生长素的发现过程。 ②说明植物向光生长的原因。 ③生长素的产生、运输和分布。 2．能力目标： ①通过体验发现生长素的过程和方法。培养设计探究实验的能力。 ②训练严密的逻辑思维能力，观察能力，养成良好的生物学素养。 3．情感目标： 利用生长素发现过程进行科学发展史教育，使学生关注生活现象，体验科学发现之美，形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。 课型： 新授课 课时： 1课时 教学模式：自主学习、合作探究 教学方法：读图分析讲授法、问题为主线、探究为主轴、学生为主体、教师为主导，激发学习兴趣，调动学习热情。 教学过程： 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 多媒体展示一组图片：向光生长的植物 问题：图片中植物生长特点？ 植物会向着光源生长 在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的现象，叫做向光性 说出向光性对植物生长的意义？ 过渡：向光性是日常生活中非常常见的现象，许多科学家就是通过对植物生长向光性的研究发现了调节植物生命活动的一种非常重要的激素———生长素，它也是第一种被人们发现的植物激素，下面我们就重温科学家在生长素的发现过程中的所做的一些实验。 联系生活回想、交流见过的植物向光生长的实例。 尝试从植物向光性的现象中发现和提出问题。 （1）通过让学生从常见的现象中提出问题进行导入，激发学生的学习兴趣。 （2）培养学生的问题意识（即从常见的现象中提出问题）及提出有一定探究价值的问题的能力。 一、生 长 素 的 发 现 过 程 达尔文的有关研究 展示教学目标 自主学习完成导学案 检查自主学习成果完成课件上的表格 板书：一、生长素的发现过程 重温科学家在生长素的发现过程中的所做的一些实验。 （一）、达尔文的实验： 材料：金丝雀虉草 （背景介绍）胚芽鞘图片 胚芽鞘：单子叶植物，特别是禾本科植物胚芽外的锥形套装物叫做胚芽鞘，它能保护生长中的胚芽。种子萌发时，胚芽鞘首先钻出地面，出土后还能进行光合作用 教师：对于植物的向光性，达尔文提出的问题是“植物具有向光性的原因是什么？”科学重视实证。那么，达尔文设计了什么样的实验研究这一问题呢？ [在屏幕上呈现出达尔文的实验过程，让学生绘制实验结果]请学生分析达尔文的实验过程及实验结果，讨论回答下列思考题： 达尔文的第一组实验作出了什么样的假设？ （单侧光引起胚芽鞘向光生长） 请分析第二组实验的结果，得出结论。 （植物向光弯曲生长与尖端有关。） 达尔文在第三组实验的假设是什么？ （感受单侧光刺激的部位是尖端。） 4．为什么要分别遮盖胚芽鞘顶端和它下面的一段？ （两者形成相互对照,来确定能够感受单侧光刺激的部位） 5.对比三组实验总结达尔文的实验结论？ 教师引导（胚芽鞘弯曲生长的是尖端下面的一段。感觉单侧光刺激的是顶端。这说明胚芽鞘顶端接受单侧光照射后，产生某种刺激传递到下面，引起下面一段弯曲生长。）组织学生交流、讨论后，再呈现达尔文得出的结论： 单侧光照使胚芽鞘的尖端产生某种刺激，当这种刺激传递到下部的伸长区时，会造成背光面比向光面生长快，因而出现向光性。 了解教学目标 学生完成导学案 学生回答完成表格检测内容 观察图片，认识胚芽鞘结构 （1）个人自主分析达尔文实验的原理，解答思考题。 （2）小组内部讨论思考题。 （3）全班交流、讨论、评价。 让学生自主学习完成导学案，自己构建知识框架 使学生对实验材料有细致的认识，方便接受后面的知识 （1）培养学生理解实验设计原理的能力。 （2）培养学生分析处理实验数据，得出结论的能力。 （3）引导学生感悟得出科学的结论，既需要严密的逻辑推理、严谨的科学态度；又需要一定的想象力 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
