10. 别饿坏了那匹马 教案

10* 别饿坏了那匹马 【教学目标】 1．理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。 2. 进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。 【教学重难点】 1.体会文中的描写手法 2.运用文中所涉及到的各种描写手法 【课时安排】一课时 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、导入谈话。 1．今天我们要学习的课文和一次特殊的欺骗有关。齐读课题。 2．质疑。关于这场欺骗，你们想知道什么？ 谁欺骗谁？ 为什么欺骗？ 怎么骗？ …… 说明：通过欺骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺骗故事，让学生边读边思考，带着思考去走进课文。 二、初读课文 1．初读课文。 媒体出示： 初读要求:1. 自由地读读课文，找一找课文中几次写到“别饿坏了那匹马”，在文中划出有关的句子，想一想：分别是在什么情况下说的？ 2. 说说课文写了一件什么事情？ 2．反馈交流。 （1）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，分别是在什么情况下说的？ （第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话；第三次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。） （2）文章主要写了什么事？ （主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”能够赚到钱心安理得看书的事。） 3．为什么会发生这样一个“欺骗”故事？（为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！） 说明：根据课文前导语的提示，学会自读课文，了解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。 三、研读课文 1．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？ 2．根据学生回答，课件随机出示： 媒体出示： 他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。” 体会“先是一愣，继之眼睛一亮”。 感受摊主当时的想法。 指导朗读，师生配合读。 媒体出示： “碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。”他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道，“听见没有，快把马草提进去。” 姑娘“茫然的眼睛”说明什么？（说明姑娘不知道当时哥哥在说什么。） 指导朗读，女生读。 媒体出示： “别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！” （1）感受他的着急。（因为他自己知道，家里根本没有马） （2）指导朗读，男生读。 媒体出示： 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草———这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？ 感受“我”的惊讶。 “我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？ 生交流。 体会人物心情。 “我”一直将马草卖给摊主，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？ 指导朗读。 3．现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。 刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”透过一堆枯蔫焦黄的马草发现了什么？（青年美好的心灵） 4．除此之外，你在文中还发现了谁的善良和美好？再读读课文。 （1）生交流。（父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊；碧云同样善解人意 ... ...