长方体和正方体的认识? 教学目标： ??1、让学生通过动手、观察、合作、交流等活动认识长方体、正方体，知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（或棱长）的含义，掌握长方体和正方体的基本特征。理解长方体和正方体之间的关系。 ? 2、?让学生在观察与操作中掌握长、正方体的特征，在活动中提高学生的实践能力。学生在观察、比较、发现长方体、正方体间的联系与区别。 ? 3、让学生体会立体图形学习与实际生活的紧密联系，感受其价值，增强数学学习的兴趣和团结合作的能力。 教学重、难点 ??重点：认识长方体、正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（棱长）的含义，掌握长方体和正方体的基本特征。2·1·c·n·j·y ??难点：理解长方体的长、宽、高与每个面得长、宽的联系。 教学具准备：教师：课件、长方体模型、实物、土豆 学生：长方体和正方体实物 教学过程： 一、游戏激趣： 出示一张长方形纸片，把它夹在一本书里，你能发现吗？拿出一叠同样的纸片夹在书里，你能发现吗？为什么？这节课，我们进一步学习认识长方体。（板书：长方体）21世纪教育网版权所有 二、动手操作感知面、棱、顶点 （一）找生活中的长方体物品 （二）探究长方体的特征 1、操作实验，感知面、棱、顶点 (1)每个学生拿出自己准备的长方体物品。 (2)师：老师忘记找长方体物品了，所以就带来了一个土豆，现在要把它变成长方体。 ①（切一刀）出现了面，请学生上来摸一摸，感觉平平的。（板书：面） ②（平面朝下，垂直向下再切一刀）观察你有什么发现？（两个面相交于一条边） 师：这条边叫做长方体的棱。（板书：棱） ③（将某一平面朝下，垂直两平面在切一刀）三条棱相交于一点，这个点叫做长方体的顶点。（板书：顶点） 师：咱们感知了长方体的面、棱、顶点，赶快拿起手中的长方体找找长方体的面有什么特征？ 2、探究面的特征 （1）学生拿出准备的长方体，摸一摸长方体的每个面，数一数一共有几个，看一看每个面是什么形状。 （2）指名说发现。 （3）学生演示。 （4）观看课件，再次体会长方体面的特征。 3、探究棱的特征 （1）师：刚才同学们通过自己的探索得出了长方体“面”的特征，想不想知道长方体的“棱”有什么特征? 学生小组探究，教师参与活动。 （2）班内交流。教师从学生的交流中提取出“棱”的特征。 学生说自己的发现，补充。 ?（3）学生上台演示。 ?（4）观看课件，再次体验棱的特征。 ?（5）再次体验棱的特征。强调有序观察。 4、探究顶点的特征 （1）请学生拿出长方体实物，摸一摸长方体的顶点，数一数共有几个顶点？ （2）学生操作交流。 （3）观看课件，验证自己的发现。 5、认识长、宽、高 学生看视频，感知长方体的长、宽、高。 （三）探究正方体的特征 1、课件演示长方体渐渐变成正方体。 师：（出示课件）看长方体现在在变，变成什么了？（正方体） 探讨：正方体有几个面、几条棱、几个顶点？它的面和棱各有什么特点呢？请你用探究长方体特征的方法，同桌合作，看一看、量一量、比一比，然后再小组中交流自己的发现。21教育网 学生汇报交流，多指定几个学生说。教师评价鼓励。 比较长方体和正方体的异同： ①让学生结合长方体和正方体实物进行观察、归纳，再同桌交流观察结果。 ②汇报交流。学生间相互补充。教师相机板书 ③引导小结出长方体与正方体间的关系 在以前我们学过的正方形是特殊的长方形，师指着板书，我们可以得出结论：正方体是一种特殊的长方体。 ④学生看课件，用两个椭圆表示的长方体与正方体间的关系。（意图：学生在学会了长方体后，教师采用半扶半放的方式认识正方体，让学生能够学会知识的迁移，体验数学的魅力）21cnjy.com 三、巩固反馈，深化新知 完成第1填空题： (1)、长方体有（???）个面，（?? ... ...
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