《四季更替》教案

《四季更替》参考教案 【教学目标】 1、能运用已有的知识对四季更替形成的原因进行猜测；会查阅整理从各种途径获得的科学资料；能选用自己擅长的方式表达自己的想法，进行交流，并能对别人的研究结论提出质疑。【21教育名师】 2、保持和发展想要了解新事物、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望；形成用科学提高生活质量的意识；在活动中愿意合作探讨。【21教育】 3、知道四季的变化与地轴的倾斜和地球的公转有关。 【教学重难点】 教学重点：自主探究、模拟四季更替的原因。 教学难点：地球在公转轨道上倾斜造成的阳光直射位置的变化。 【教学准备】 学生准备：搜集有关四季更替的资料； 教师准备：地球仪、手电筒、多媒体教学课件、有关四季更替的文字、图片及视频资料等。 【教学过程】 一、谈话导入： 师：同学们，一年有几个季节？那四个季节？为什么大家习惯说春夏秋冬呢？（春天完了是夏……）问题来了，冬天不是完了吗？冬天以后呢？（又是春天）这叫什么？（循环）春夏秋冬四个季节是按照规律循环的，这也叫更替。同学们的这个发现挺有趣，这节课我们就来研究一下好不好？ 二、提出问题： 师：我们刚才谈了四季更替，那关于四季更替你有没有感兴趣的问题？或者不明白的地方？可以大胆的提出来。 生：为什么会有春夏秋冬？为什么夏天热冬天冷？ 师：同学们有这么多的问题，这都是和四季有关的问题，对吗？那我们只要解决了四季是怎么形成的这个问题，其他问题就能迎刃而解呢？下面我们就从研究这个问题入手好吗？21教育网 三、大胆猜想： 师：同学们都经历过春夏秋冬这种现象吧？那你们能不能结合你已有的科学知识和生活经验来猜想一下四季是怎么形成的？（学生大胆猜测，自由发言） 生1：地球绕太阳的轨道是一个椭圆，离太阳远的时候是冬季，离太阳近的时候是夏季。 师：（出示地球公转椭圆图及日地实际数据驳斥。）这是一个模拟地球公转的小视频，像这位同学所说的，太阳不在运行轨道的中心，地球有时候离太阳近一些，他认为地球上每个部分都过夏天；离太阳远时地球上又全部都过冬天。你同意吗？21·cn·jy·com 生：同意。 师：可是同学们知道吗？地球上南北半球的季节是正好相反的。老师这里有一个数据正好能来说明这个问题，这是日地距离的实际数据，是通过测量得到的真实数据。仔细观察这组数据，你们发现了什么？小组讨论一下。 生1：我发现通过观察数据发现近日点和远日点存在。 生2：近日点发生在冬季，远日点发生在夏天，跟那位同学的观点正好相反。 师：看来四季的形成跟近日点和远日点没有关系！同学们观察得真棒！引导学生观察三个数字，发现：近日点和远日点并没有我们所想象得那么近或那么远，地球绕太阳运行的轨道是近似于圆的椭圆。 生2：太阳照到地球的一面是夏天，太阳没照到的一面是冬天。 师：大家同意他的观点吗？如果不同意，请用你的理由驳斥。 生：（出示地球仪自转驳斥）太阳照到的一面是白天，照不到的一面是晚上，地球自转一周的时间是24小时，那一天就过完春夏秋冬了吗？所以他的观点是错误的。21cnjy.com 四、据实推理： 师：看来在科学课上仅有猜想是远远不够的，我建议咱们联系生活实际来推理一下。请大家想一下，咱们这里的四季，最明显的不同是什么？（温度不同）温度不同可能是谁造成的呢？（太阳）地球上的热量主要来源于太阳的照射。那太阳的照射怎么会形成南北半球季节相反呢？南北半球季节相反跟太阳的照射有什么关系呢？（学生考虑）2·1·c·n·j·y 五、模拟验证： 师：看来仅靠猜想和推理还是不够科学的，如果我们能亲眼看一下就好了，那有什么办法才能看一下呢？（做实验）怎么做实验？具体地说说。（模拟实验，模拟地球运动）地球在宇宙中是怎么运动的呢？（一边自转一边 ... ...