第16课《猫》教学设计

《猫》教学设计 学习目标： 1.了解作者、背景，积累字词。 2.朗读课文，概括课文主要内容。 3.体会思想感情，探究文章主旨。 4.归纳课文写作特点，学习文章写法。 重难点： 1.朗读课文，概括课文主要内容。 2.体会思想感情，探究文章主旨。 3.归纳课文写作特点，学习文章写法。 课时安排： 2课时 学习过程： 第一课时 导入新课 今天我们学习郑振铎的《猫》。先看课文第一句话“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。”想一想这句话在文中起什么作用？（线索———养猫、亡失，总领下文。） 默读课文，积累字词，根据问题利用课文内容填空。 目标一 相称(chèn) 郁(yù)闷 一缕(lǚ) 娱(yú)乐 污涩(sè) 怂恿（sǒng yǒng）婢女（bì） 蜷(quán)伏 惩戒（chéng） 怅然（chàng） 红綾（líng） 悲楚 妄下断语 目标二 1.课文总共写了几只猫？我家前后养了几次猫？这几只猫的来历、外形、性情、家中地位（家人的态度）、最后结局、家人对于这个结局的心情（心理）各是怎样的 来历 外形 性情 地位 结局 心情 一 隔壁要来的 花白的毛，如带着泥土的白雪球 活泼 宠物（喜欢） 死亡（病死） （忧郁）难过、酸辛 二 舅舅家抱来的 浑身黄色，很可爱 较第一之更活泼，更有趣，会捉鼠 宠物（喜欢、提心吊胆） 丢失（被陌生人抱走） 不高兴、怅然（愤恨咒骂坏人） 三 张婶捡来的 毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。 天生忧郁，不活泼，懒惰 若有若无，不大喜欢 死亡（被我打死） 难过、良心受伤更难过、后悔自责 2.赏析句子。 （1）“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球”采用什么修辞？有何作用？ 比喻，形象生动写出了小猫的毛色、形态、性情，体现出作者对这只小猫的喜爱之情。 （2）“居然捉到一只很大的鼠”“居然”表达怎样的情感？ 惊喜，既可爱，又能干，更让人喜欢。 （3）连向来不大喜欢它的张婶也说；“可惜，可惜，这样好的一只小猫。” 侧面表现第二只猫可爱。 （4）连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意。 突出这只猫，长得不好看，性情不活泼，不讨人喜欢。 （5）“我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”修辞手法？作用？ 比喻、生动形象地表现出我的极度愧疚，对自己错误的痛悔和不安。 第二课时 目标三 1.体会情感态度 （1）为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？ 因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。 （2）“自此，我家好久不养猫。”“自此，我家永不养猫。”体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？ 失落感久久萦绕于心，夺人所爱的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受。 一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命。 2.探究文章主旨 （1）通过对待前两只猫的态度和亡失后的心情以及收养第三只猫的情况看，“我”家人是怎样的人？ 心地善良、怜爱生命、爱憎分明、有爱心。 （2）这样的一家人怎么会冤枉害死一只猫呢？ ①依据什么怀疑、认定猫咬死了鸟？ “常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。”“它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。” ②猫凝望鸟笼一定是想吃鸟儿吗？“好像”表示什么？ 也可能羡慕鸟儿们的美丽，哀叹自己曾遭人抛弃几乎为寒冬所杀死的悲惨经历。 由此可见之所以会害死第三只猫，就是因为我们“妄下断语”。 ③为什么会这样呢？如果上述证据发生在前两只猫身上，“我”家人会那么认定并打死猫吗？ 也许不会。 ④对第三只猫的态度和对前两只一样吗？为什么不一样？这反映了什么？ 截然不同的态度。因 ... ...