第三节 溶液的酸碱性 教学设计 一、教材分析 《溶液的酸碱性》是鲁教版化学九年级下册第七单元第三节的内容，这节内容在酸和碱的性质之后学习，是一节重要的内容。溶液的酸碱性也是溶液的一个特性，溶液酸碱性的强弱对其化学反应及应用有重大的影响，因此，了解并检验溶液的酸碱性、测定溶液的酸碱度有重要的意义。 二、学情分析 在本节之前，学生已经学习了一些溶液的相关知识，并且对酸和碱的化学性质有了一定的了解。但是对于具体的酸性和碱性的知识，以及PH值的概念，学生还有些迷糊，好在本节与生活的联系很深，学生也比较好奇，因而在本节课的教学活动中，为了激起学生的学习激情，创设了一些生活上的情景，以激发学生学习的主动性和积极性。 三、教学目标 （1）知识与技能： ①认识溶液的酸碱性，学会用酸碱指示剂判断溶液的酸碱性 ②了解pH和溶液酸碱性的关系，学习pH试纸的使用 （2）过程与方法： ①通过探究实验提升观察、归纳和动手操作的能力 （3）情感.态度.价值观 ①认清科学即生活、生活即科学的本质，学会关注生活、关注身边的事物。 四、 教学重点、难点 教学重点：用指示剂对溶液酸碱性的判断 教学难点：对酸性溶液和碱性溶液强弱的判断 五、教学方法 （1）实验探究法 （2）合作学习法 六、教学过程 第一个环节：出示实物、导入新课 拿出柠檬片，提问你们看见柠檬片有怎样的感觉？那生活中还有什么东西让你们有同样的感觉？这些东西能够让我们感觉到酸，是因为里面有酸性的物质，就像我们前面学习的酸溶液中含有大量的H+，就表现为酸性，碱溶液中有大量的OH-，就表现为碱性，酸性物质给了我们酸的口感，碱性物质给了我们涩的口感，比如柿子和皮蛋，但是在实验室中我们并不能通过味道来辨别试剂是酸还是碱，那我们应该怎样来鉴别溶液的酸碱性呢？由此引出课题。 设计意图：由柠檬的实物引入，能够直接触动学生的感官，吸引学生的注意力，并且在分析问题时复习了酸和碱的特征，使学生在好奇中进行后续的学习。 第二个环节：自主探究、推导结论 板块一：由提出的问题让学生思考，到底应该怎样做？顺势提问，学习二氧化碳的性质时，我们是怎样验证二氧化碳溶于水呈酸性的？我们又是如何验证分子在不停的运动的？ 由此引出紫色石蕊和无色酚酞是初中最常用的两种酸碱指示剂，并讲解酸碱指示剂能够检验酸碱性的原因，后进行分组实验，酸碱指示剂在不同溶液中的颜色变化，实验前介绍所用仪器白瓷盘和试剂，并把数据记录在学案上。 实验完毕，分组汇报各组的实验现象，重点看各试剂的变色现象。 由实验结果推导出，紫色石蕊遇酸性溶液变红，遇碱性溶液变蓝，遇中性溶液不变色。无色酚酞遇碱性溶液变红，遇中性和酸性溶液不变色。 酸碱指示剂这般神奇那它是怎样被发现的呢？接着讲波义耳发现指示剂的故事，了解蓝色石蕊和红色石蕊。 板块二：接着思考：怎样检验某溶液是否呈酸性？那同学们你们能够用指示剂或者石蕊试纸比较出柠檬、柚子、菠萝三种水果谁更酸吗？ 由此提出PH试纸，以及PH试纸的组成成分，和溶液的酸碱性强弱与PH值的关系，讲解PH值的测定方法后，开始实验测定溶液的PH。 实验前提示学生填好学案上的表格。实验完毕，请小组汇报PH值的大小关系。 由上述实验，能够看到生活中的一些物质的PH值，后了解生活中常见物质的PH，并说明它们的酸碱性。 设计意图：板块一由学生自己实验，得出酸碱指示剂的的规律，实验的装置采用白瓷盘，能够节约药品并且显色明显，装置也简化了实验的操作，操作方便。板块二再次实验能够帮学生明白PH试纸应该怎样操作。 第三个环节：归纳小结、反思提高 本节课你知道了哪些东西？让学生畅所欲言。 设计意图：巩固本节课的重点知识，能清楚本节课的重点。 第四个环节：巩固练习、 ... ...
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