冀教版小学三年级数学上 第5单元《四则混合运算一》（不带括号的两级混合运算） 教案（表格式）

《不带括号的两级混合运算》教学设计 教学内容：冀教版《数学》三年级上册第66、67页。 教学目标： 1、经历自主解决问题，尝试将分布计算改写为综合算式计算的过程。 2、结合具体事例，理解两级混合运算的运算顺序，能进行简单的整数四则混合运算。 3、积极参加数学活动，获得成功的学习体验，感受运算顺序的合理性。 教学重难点：结合具体事例，理解两级混合运算的运算顺序，能进行简单的整数四则混合运算。 教学方案： 教学环节 设计意图 教学预设 一、饮料问题 1、师生通过每箱饮料有多少瓶的谈话引出例1出示情境图，请学生观察，并说一说从图中发现了哪些数学信息，要解决什么问题。 选择每箱饮料24瓶，让学生学习有乘有加的两步混合运算，比较贴近学生的实际生活。让学生观察情境图，交流发现的数学信息，有利于培养学生观察的习惯，为学习下面的知识做准备。 师：老师知道，同学们都喜欢喝饮料，那么你们了解一箱饮料有多少瓶吗？ 学生可能一般说24瓶、12瓶、6瓶…… 师：你们说的都对。现在我们来看一看，这幅图中的饮料多少瓶一箱？你还发现了哪些数学信息呢？ 生：每箱有24瓶。 生：有3整箱，还有12瓶。 2、提出兔博士的要求，自己试着算一算。 给学生创造用自己的已有知识解决问题的机会，体验解决问题策略的多样化。 师：一共有多少瓶饮料呢？请同学们自己试着算一算。 教师要注意巡视，以便了解学生的解题方法。 3、交流解决问题的方法。教师要给学生充分展示不同方法的机会，鼓励学生大胆展示自己的解题思路和方法。 给学生提供交流、学习、展示自己解题思路的机会，感受自主学习的快乐，体验解题方法的多样化。 师：谁愿意告诉大家你是怎样解答的？ 注意提问：谁还有不同的方法？ 学生除了课本呈现的2种解题方法，还可能出现以下算法： ●3×24＝72（瓶） 72＋12＝84（瓶） ●24＋24＋24＝72（瓶） 72＋12＝84（瓶） 也可能会出现列综合算式的情况，教师要给予鼓励。 4、尝试改写算式。提出蓝灵鼠的问题，鼓励学生把有乘有加的两个算式改写成一个综合算式。 给学生创造独立思考、自主尝试的机会，使学生经历知识建构的过程。 师：刚才同学们用连加或两个算式解答的，现在我们试着把有乘、有加的两个算式改写成一个综合算式，好吗？ 5、对于有困难的学生可以提示看一看书中聪聪和亮亮是怎么改写的。 教师要注意巡视，了解学生的改写情况，并根据学生试着改写的情况，决定下一个环节采取以交流为主，还是以讲解为主。 6、交流学生试写的结果。教师重点指导学生如何将两个算式改写成一个算式。并说一说算式中每一步求的是什么？ 将两个算式改写成一个算式对学生来讲是第一次，学生自主尝试结果可能不理想，交流学习过程就成了本节课的重要环节之一。教师要进行指导，使学生理解综合算式的实际意义。 师：谁愿意把自己改写的算式和同学交流一下？ 学生说，教师板书。可能出现： ●24×3＋12 ●3×24＋12 ●12＋3×24 师：看第1个算式，算式中的每一步求的是什么？ 生：24×3求的是3箱饮料有多少瓶，再加12就是一共有的饮料瓶数。 师：你为什么这样改写？ 生：第二个算式“72＋12”中的“72”是24×3的结果，直接把“72”换成24×3就行了。 照上面的办法说一说第2、3个算式，每一步求的是什么。 7、总结运算顺序。观察写出的算式，说一说先算什么，再算什么？使学生了解虽然算式不一样，但都是先算3箱有多少瓶，即先算乘法。然后师生完成脱式计算。 总结、概括出几个算式都是先算3箱多少瓶的，也就是先算乘法，初步理解运算顺序的合理性。 师：观察上面的算式，分别说一说，应该先算什么，再算什么？ 学生说，教师板书脱式运算过程，特别注意提示算式12＋3×24的运算顺序和书写方法。 师：通过刚才的计算，你发现了什 ... ...