1 三位数加三位数（不连续进位加） 一 课 时 教学内容 三位数加三位数(不连续进位加)。(教材第36、第37页) 教学目标 1.引导学生利用旧知,学会三位数加三位数(不连续进位加)的计算方法。 2.通过多种形式的练习,提高学生的计算能力。 3.结合所学知识对学生进行保护野生动物的教育。 重点难点 重点:掌握三位数加三位数的计算方法。 难点:理解三位数加三位数的算理。 教具学具 课件。 教学过程 一 创设情境，激趣导入 师:同学们,你们喜欢动物吗?看看你认识这些湿地野生动物吗?把你了解的情况给大家说一说。(课件出示:教材第36页主题图) 学生自由回答。 师:湿地孕育了丰富多样的湿地野生动物。下面是关于中国湿地部分动物种类的统计表,说说你从中知道了什么。(课件出示:教材第36页表格) 生1:我知道了湿地动物主要可以分为三类,有鸟类、爬行类和哺乳类。 生2:我知道了其中鸟类最多,有271种;哺乳类最少,只有31种。 生3:我知道了爬行类有122种。 师:同学们观察得很仔细,从表格中获得了有价值的数学信息。今天我们研究的问题就与这些湿地野生动物的种类有关,有信心学好吗? 【设计意图:借助学生感兴趣的话题引入新课,吸引学生的注意力。同时引导学生分析统计表,从中获取有价值的信息,为新课教学奠定基础】 二 探究体验，经历过程 1.教学例1。 师:现在根据表格中的信息,谁能告诉老师我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种,该怎样计算呢? 生:就是把鸟类和爬行类动物的种数相加,算式是271+122。 师:这两个数有点大,且不是整十整百的数,不容易口算,那我们该怎么办呢? 生:用竖式笔算。 师:想一想,竖式应该怎样写呢?自己试一试。 学生尝试独立列竖式笔算;教师巡视了解情况。 组织学生展示交流竖式计算的方法及结果: 师:你是从哪一位加起的?与之前我们学习过的两位数加两位数的笔算方法相同吗? 生:跟我们以前学习过的笔算方法一样,都是相同数位对齐,从个位加起。 2.教学例2。 师:你能自己算一算我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种吗? 学生尝试独立解答;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。 组织学生交流展示竖式计算方法,重点说清十位上3+7=10,只要在十位下面写0,同时向百位进1。 师:想一想,271+903,该怎样计算呢?自己试一试。 学生独立用竖式计算;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。 师:你在计算的过程中遇到了什么问题?是怎么解决的? 学生可能会说:当百位上相加满十,我不知该怎么办了。想起“十位上满十,向百位上进1”,我觉得应该是百位上满十,向千位上进1。 师:说得很有道理,同学们根据我们学过的知识,能解决未知的问题,很了不起!下面请同学们在小组里讨论交流“计算万以内的加法要注意什么”。 学生进行小组讨论交流;教师巡视了解情况。 组织学生汇报交流: 要相同数位对齐。 要从个位加起。 哪一位上的数相加满十,就要向前一位进1。 …… 对于学生的回答,只要合理就要给予肯定并鼓励。 【设计意图:给学生足够的时间和空间,放手让学生自己尝试,自己归纳总结,培养学生的迁移类推能力】 三 总结提升 师:在本节课的学习中,你有什么感受?有哪些收获? 学生自由交流各自的收获、感受。 【设计意图:既总结本课所学知识点,又促使学生体会收获的喜悦,激发学生学习数学的兴趣】 四 课堂作业新设计 A类 用竖式计算。 162+234 718+120 456+307 (考查知识点:三位数加三位数;能力要求:能正确笔算三位数加三位数) B类 (考查知识点:三位数加三位数;能力要求:能熟练运用三位数加三位数的计算方法解决简单的实际问题) 参考答案 课堂作业新设计 A类 B类 买电话机和微波炉:358+329=687(元)(答案不唯一) 教材习题 教材第37页“做一做” 999 597 895 599 1190 971 345 158 竖式略 板书设计 = 课后反思 1.通过情景图引 ... ...
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