“心正笔正”的柳公权 教材分析 这篇精读课文讲述了晚唐时期的大书法家柳公权的故事，既简要介绍了他的书法成就，又重点记叙了他向皇帝直言劝谏的事情，体现出他刚正不阿的精神品质。 学情分析 学生对于柳公权的书法艺术特点通过作品能会赏析。会初步理解含义深刻的句子，对于文言词汇仍是理解难点。 教学目标 1.帮助学生会认10个生字，会写15个生字，理解文中的重点词语。 2.引导学生结合课文内容、理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。 重点·难点 重点：指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。 难点：引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。 教学准备 生字词卡片，课前搜集柳公权的书法作品及其他资料。 第一课时 课时目标 1.指导学会10个生字，会写15个生字，理解文中的重点词语。 2.理清文章脉络，给文章分段。 教学过程 一、结合资料，揭示课题 1.师：柳公权是晚唐大书法家，请大家结合课下搜集的资料，为大家介绍一下柳公权。 2.生：介绍柳公权。 3.引导学生根据题目提问： （1）为什么用“心正笔正”来形容柳公权？ （2）“心正”和“笔正”有什么关系？ 二、初读课文，整体感知 1.请大家用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。 2.思考：文中讲了柳公权的哪几件事情？ 3.全班反馈，交流预习情况 （1）生字词卡片认读生字，重点强调： 弦（ｘｉáｎ） 溺（ｎì） 肖（ｘｉàｏ） 凑（ｃóｕ） （2）学生交流易错字并书写。 凑（两点水不要写作三点水） 罢（上部不要写作“四”） 职（左面耳字旁） （3）个别词语讲解。 弦外之音：琴停止弹奏后的余音。比喻没有明确说出，而是间接透露出来的意思。 俭朴：俭省朴素。 贤良：有德行，有才能。 喜不自胜：形容高兴到了极点。 （4）写柳公权的两件事： ①写柳公权借谈论书法秘诀，劝告穆宗“心正”治国，律己清政。 ②柳公权借谈论皇上穿衣，劝诫文宗，正确用人，赏罚分明。 三、再读课文，理清脉络 1.请大家再次默读课文，按照总———分———总的顺序给文章分一下段落。 2.学生默读、讨论分段。 3.交流 第一部分：（第1自然段）：概括总述柳公权的书法成就。 第二部分：（第2—8自然段）：具体分述柳公权多次直言规劝皇帝的事情。 第三部分：（第9自然段）：归纳总结柳公权的“柳骨”风采和良臣形象。 四、练习感情朗读 1.师范读难读句。 2.生领读。 3.自由读。 五、布置作业 在田字格内练写生字。 第二课时 教学目标 1.结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。 2.认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。 重点·难点 指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。 教学过程 一、学习第一部分 1.指名读第1自然段，了解柳公权在书法方面的成就。 （1）在书法界的历史地位。 （2）书法艺术具有的特点。 （3）书法受到人们的赞誉。 2.如果用课文题目中的一个词形容他的字———笔正”。 过渡：柳公权的字骨力挺秀，洒脱有法，那他的人呢？请你从中找到一句话来概括。 （柳公权不仅字写得好，做人也和他的字一样，铁骨铮铮，深得世人钦佩。） 用课题中的一词来形容他的做人———心正”。 二、学习第二部分 1.默读文章第二大部分，思考：柳公权几次规劝皇帝？这几次规劝用文中的语言来说是怎样的劝告？ （第一次：真诚而大胆的；第二次：机智而大胆的） 师：当有一次穆宗问柳公权书法的秘诀时，他是怎样说的？ （毫不犹豫地说：“用笔在心，心正则笔正。”） 2.默读3、4自然段，思考：柳公权只是在谈书法吗？ （不是，是借书法希望穆宗守己清政，告诉穆宗写字和治理国家一样，都必须“心正”。） （1）柳公权冒着触怒皇上的风险大胆劝告表现了什么？ ①小组 ... ...
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