天窗 教材分析 《天窗》是我国现代著名作家茅盾写的一篇抒情散文，描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子们被逼着去睡觉时，所有的木板窗都关闭起来，屋子里黑洞洞的，这时候，屋顶上的小小的天窗便成了孩子们唯一的慰藉，透过小小的天窗看到的点点画面，听到的点点声音，都能使孩子们的想象丰富起来，这小小的天窗便成了心灵飞翔的窗户。表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。 学情分析 学生对于文中描写的当时情景距离远，对于孩子们丰富的想象应该兴趣盎然，会在把握文章主要内容的前提下通过多种形式读来感悟作品语言魅力。 教学目标 1.引导学生认识“藉、霸”2个生字；会写“藉、蝙、蝠、霸、宙”5个生字；理解“慰藉、蝙蝠、恶霸、宇宙、猛厉”等词语。 2.会用“……也许……也许……也许……”写一句语。 重点·难点 重点：引导学生理解课文内容，体会“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”。 难点：感悟“这小小一方的空白是神奇的”。 教学准备 幻灯片、多媒体课件。 第一课时 课时目标 1.认读需要掌握的生字词并理解。 2.练习感情的朗读文章。 教学过程 一、揭示课题，设疑激趣 1.今天，我们学习一篇新的文章，题目叫《天窗》。（板书课题后学生齐读课题） 2.教师：看到这个题目你们有什么想问的吗？（预设：学生可能会问“什么是天窗”？） 3.下面就请同学们带着“什么是天窗？”这个问题读课文。 二、带问题初读课文，解决生字词 1.学生带着疑问读课文。（说课文中对“天窗”的描述：“在房顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。”结合生活中见过的天窗说。） 教师：天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣，让孩子们的童年充满想象。 2.同桌互读课文，注意生字词的读音，互相纠正错音，把课文读正确、流利。 3.小组多种方式理解文中生字词。 三、全班反馈，检查预习情况 1.指名学生分自然段读课文，注意正音：藉（ｊｉè） 宙（ｚｈóｕ） 2.生字词卡片出示生字词，指名认读。 3.检查重点词语理解情况，讲解个别重点词语： 雨脚：指像线一样一串串密密连接着的雨点。 奇幻：奇异变幻。 四、再读课文，抓主旨句 1.指导快速默读文章，思考：天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上一句话来概括。（小小的天窗是你唯一的慰藉。） 2.引导质疑： （1）为什么说天窗是“唯一”的慰藉？ （2）从中得到什么慰藉？ 教师：这些问题有待于我们深读课文时理解感悟。 五、指导书写，着重指点 1.“藉”上半部是草字头，下半部由两部分组成，左边是“耒”，右边是“昔”。 2.“霸”上半部是雨字头，下半部由两部分组成。左边是“革”，右边是“月”。（两个字都是上小下大） 第二课时 教学目标 1.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 2.有感情地朗读课文，背诵第四至第六自然段。 重点·难点 描写学生朗读课文，理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，感悟“这小小一方的空白是神奇的！”。 教学过程 一、复习导入 1.回忆：天窗给乡下的孩子带来了什么？（“小小的天窗是唯一的慰藉。”） 2.“慰藉”是什么意思？结合自己的经历，说说什么时候需要慰藉？ 二、细读课文，深入体会 （一）讲读第一段。 1.指名朗读，思考：城里的房子和乡下的房子有什么不同？（乡下房子只有前面一排木板窗） 2.乡下人为什么要开天窗？请同学们找一找句子来读一读。 （二）学习第二段。 1.自由读第二段。 （1）找一找“唯一的慰藉”在第二段中出现了几次？（二次） （2）那么，我们可以把第二段分为几层？（两层） 2.学习第一层4、5自然段 （1）初读，想一想4、5自然段主要讲什么？ 小结：我们通过初读，知道了夏天阵雨 ... ...
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