《莲叶青青》教学设计 教学目标： 1、会认“莲、玄、驳、雇、肘、蔫、疮”7个生字，会写“玄、斑、驳、缸、雇、藕、肘、疮、剪”等9个字，掌握“玄武湖、斑驳陆离、一缸、雇人、种藕、胳膊肘、欣喜、生疮、萧条、不以为然”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。 4、学习结合关键词语，理解重点句子的意思。 教学重点： 引导学生品读课文的重点词句。 教学难点： 体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。 教具准备： 小黑板、教学挂图、轻音乐。 教学时间： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，引出课题 1、炎炎夏日，莲叶亭亭地舒展开来，看着这一池的田田莲叶，你想到了哪些和莲叶有关的好词佳句？（出示挂图） 2、作者望着那一望无际的田田莲叶，会生出许多感动，还会想起自己的祖母，这又是为何呢？快让我们一起到《莲叶青青》中去寻找答案吧！ 二、初读课文，扫除障碍、整体感知 （一）轻读课文，读准生字。 读通课文，边读边想，课文主要讲了什么内容？ （二）自学生字新词。 （三）检查自学效果。 1、指名读生字新词，正音。 Xuán 玄 chuānɡ 疮 zhǒu 肘 niān 蔫 2、引导学生联系上下文理解词语。 斑驳陆离：形容色彩繁杂。 欣喜：欢喜快乐。 不以为然：不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）。 萧条：寂寞冷落，毫无生气。 念念有词：指人不停的自言自语。 3、指名分段读文，概括课文的主要内容。 三、质疑解难 1、自读全文，找出不理解的问题。 2、学生交流，师生共同梳理归纳问题。 主要解决以下疑难： （1）为什么看到一池莲叶，“我”就心生感动，想起了祖母？ （2）祖母为什么能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶？ （3）课题为什么以《莲叶青青》为名？ 四、再读课文，理清脉络 1、课文主要写了祖母的哪几件事？（种荷，送荷）开头和结尾又分别写了些什么呢？ 2、生自由读文，同桌交流。 3、汇报交流结果，教师适时板书，引导分段。 五、指导写字 1、出示生字，自读，指名读。 2、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。 3、指导写字：指导重点字，学生通过观察自己总结应该怎么写。 藕：草字头，左下“耒”，右下“禺”。 萧：“肃”的笔顺是横折，长横，横，竖，小撇，点，竖撇，竖。 缸：部首“缶”，字形左高右低。 六、作业 读一读“词语花篮”中词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。 第二课时 一、创设情境 出示荷叶图。这就是一望无边的田田莲叶。（板书：莲叶） 到了炎炎夏日，莲叶亭亭地舒展开，色泽碧绿，青翠清凉。（板书：青青） 齐读课题：《莲叶青青》。 二、整体阅读，把握重点 请同学们快速默读课文，看看课文哪一部分回忆了祖母那些令“我”心生感动的事？（板书：感动）（第5———7自然段）什么事让我如此感动？（祖母拿荷叶给小孩治病） 三、品读第2———4自然段，体会喜爱 1、过渡：祖母拿几片普通的荷叶给小孩儿治病不是一件很普通的事儿吗？我为什么会如此感动？（因为荷叶是祖母最心爱的东西） 你是从文中的哪些词句感觉到祖母对莲叶的喜爱？默读课文2———4自然段，找出相应的句子。（引导学生找出重点语句谈体会） 2、学生汇报，指导朗读。 重点引导学生理解：“小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都很不以为然地看着祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。” 这个句子用了哪种修辞手法？把小荷叶比作什么？（形象地揭示祖母对荷叶的喜爱之情）学生评读。 看插图，祖母种荷花的表情，体会“一脸欣喜”。 3、读到这儿，感动我的是什么？（祖母对荷叶的喜爱之情） 4、选择第2———4自然段中感动自己的句子练习朗读。 四、品析第5 ... ...
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