《自然数》教学设计 教学内容：冀教版《数学》四年级上册第46～48页。 教学目标： 1、结合具体情境，经历认识自然数、奇数、偶数的过程。 2、了解自然数的特征，能用直线上的点表示自然数；知道奇数、偶数，能判断一个数是奇数还是偶数。 3、感受数学与日常生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。 教学重难点：了解自然数的特征，能用直线上的点表示自然数；知道奇数、偶数，能判断一个数是奇数还是偶数。 课前准备：教学课件。 教学方案： 教学环节 设计意图 教学预设 一、情景引入 1、师生谈话，由猜谜语引入本课内容，学生猜中后说一说是怎样想的。 由学生感兴趣的猜谜语引入新课，激发学生学习的兴趣，同时使学生初步感受星星有无数个。 师：老师知道同学们都喜欢猜谜语，今天我就为大家准备了一则谜语，请大家猜一猜，看屏幕。 课件出示谜面： 青石板，青又青， 青石板上挂银灯。 不知银灯有多少， 数来数去数不清。 师：这则谜语的谜底是什么？ 生：谜底是星星。 师：你怎么猜到是星星的呢？ 学生说明自己的想法。 二、认识自然数 1、请学生观察情景图，说一说亮亮和红红在干什么，然后全班同学一起数星星。 教师介绍：在数星星时，表示星星颗数的这些数在数学上叫自然数。 接着启发提问什么时候看不见星星呢？使学生体会到一颗星星也看不见可以用0表示。 教师说明：一个也没有用0表示，0也是自然数。 把自然科学知识与数学整合在一起，把学生亲自数星星的感受与“自然数是无限的”的特征有机结合起来，使学生获得自然数的初步体验。 在已有数数经验的基础上了解自然数的概念。 师：对，谜底就是星星。诗词是在说夜晚的天空中布满了星星，星星非常多。 课件出示数星星图。 师：请同学们观察这幅图，图中的亮亮和红红在干什么？ 生：他们在数星星。 师：我们也来数数星星吧！（全班一起来数星星）。 生：1、2、3、4、…… 师：天空中的星星有多少颗呢？我们能数清吗？ 2、提出：“说一说”的问题。给学生充分的时间列举出生活中用自然数表示的事物。 通过列举生活中可以用自然数表示的事物，使学生感受数学与与日常生活的密切联系。 师：对，天上的星星有无数颗，我们用肉眼能看到的星星大约有3000多颗，肉眼看不到的星星就更多了。 师：我们刚才在数星星时，表示星星颗数的这些数，像1、2、3、4、5、6、7、8、9……3000等这样的数，在数学上叫自然数。今天我们一起来学习和自然数的有关知识。 板书：自然数 师：同学们知道什么时候看不见星星吗？ 学生可能说阴天的时候，下雨的时候等。如果有学生说空气污染严重的时候，可以及时进行环保教育。 师：一颗星星也看不见，用什么数表示呢？ 生：用0来表示。 师：对，一个也没有用0表示。0也是自然数。 师：你还知道生活中有哪些可以用自然数表示的事物？ 给学生充分的时间列举，学生可能会说: ●我们学校有892名学生，892就是自然数。 ●我们班的人数可以用自然数45表示。 ●一年有365天，365是自然数。 ●我家到学校的距离是5千米，5是自然数。 ●我今年9岁了，9是自然数。 …… 3、用直线上的点表示自然数。教师说明：自然数还可以用直线上的点表示，接着画出数轴，边画边介绍用数轴表示数的方法。然后讨论：直线右端的箭头表示什么意思？ 知道自然数还可以用直线上的点来表示，学会用直线上的点表示数的方法。初步感受自然数的特征。 师：生活中的自然数太多了，我们是没有办法列举完的。自然数还可以用直线上的点表示出来。 教师示范，边画边介绍方法。 师：画一条直线，在直线的右端画一个箭头，在直线上找一个点表示0，然后从0点开始，向右等距离点上几个点，顺次写上1、2、3、4、5、6、7、8……，你们知道直线右端的箭头表示什么意思吗？ 学生可能会说： 生1：箭头表 ... ...
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