数学二年级上人教版4乘加、乘减教学设计

第五课时 乘加、乘减 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第58页情境图及做一做、练习十二第1、4、5题。 “乘加、乘减”是在学生已经初步理解乘法的意义和1～5的乘法口诀后学习的，这使学生有较充分的时间对前面所学习的乘法口诀进行巩固，并在计算乘加、乘减式题的过程中，逐步提高运用乘法口诀的熟练程度。另外，学生掌握了乘加、乘减式题的计算方法，可以为今后依据乘法口诀间的关系记忆乘法口诀做好方法上的准备。例5通过旋转木马的情境，呈现了解决问题的不同思路，具体形象地说明了乘加乘减的计算顺序，并利用计算“3×3＋2”的题目，知道两句相邻口诀之间的关系，用乘加、乘减等多种方式，帮助学生理解和记忆乘法口诀。这部分内容是学生今后学习混合运算和解决稍复杂实际问题的基础。 （二）核心能力 “乘加、乘减”属于“数与代数”领域的“数的运算”部分的内容，通过解决实际问题，拓展解决问题的不同思路，培养学生的运算能力和运用意识。 （三）学习目标 1.借助旋转木马的情境图，通过讨论和交流，理解乘加、乘减算式的意义，能说出乘加、乘减的运算顺序。 2.通过经历例题的解决过程，发现不同的思路，会用乘加或乘减解决一些简单的实际问题，体会数学与生活的联系。 （四）学习重点 理解乘加、乘减式题的意义，知道乘加、乘减的运算顺序。 （五）学习难点 灵活运用乘加、乘减解决简单的实际问题。 （六）配套资源 实施资源：《乘加、乘减》教学课件、《乘加、乘减》巩固练习、《乘加、乘减》课后作业、小棒等。 二、学习设计 （一）课前设计 预习任务 （1）预习教材第58页。 （2）计算下面各题。 4×3＋4＝ 2×3－3＝ 3×3－6＝ 5×4－8＝ 思考：这些题目和之前学习的乘法算式有什么不同？这样的算式该怎样计算？ （二）课堂设计 1.“抱团”游戏导入 （请8个学生上台） 师：请根据提示抱团。（2个抱团、4个抱团）这是几个几？ 师：（3个3个抱团）出现了什么情况？这样的情况怎么解决呢？ 师：今天我们就来研究这方面的问题。 【设计意图：课前游戏的设置一方面激发学生的兴趣，一方面是为接下来学习的知识做铺垫，从游戏中引出2个3和1个2，以及灌输再补一个就是3个3的思路。】 2.问题探究 （1）探究方法 （课件展示教材主题图） 师：你找到了哪些数学信息？能提出什么数学问题？ 师：谁能用语言描述图中的信息和问题?（每个木马上可以坐3人，三个木马上都坐满了，还有一个木马上只坐了2人，几个旋转木马上共坐了多少人？ 师：先用学具摆一摆，再尝试列式计算。 汇报交流： 预设一：3＋3＋3＋2＝11 预设二：3×3＋2＝11 预设三：3×4－1＝11 师：每个算式表达的是什么意思？先在小组内说一说。 汇报交流。 小结：像3×3＋2这样有乘法还有加法组成的算式称为乘加，3×4－1这样有乘法和减法组成的算式称为乘减。（板书课题） 师：第一种算法和后两种算法比较，你更喜欢哪一种？为什么？ （2）揭示计算顺序 师：在计算这道题时要先算什么，再算什么？请结合图和算式来说说。 总结：乘加乘减的算式都是先算乘法，然后再算加减法。 【设计意图：现实情境是学生列算式的依据，所以在出示情境图后，让学生用数学语言描述并提出问题后并不急于解决问题，而是让学生通过摆学具的方法后再尝试列式，加深学生对情境的理解，感受各数据的特点，为后面的探究积累感性经验。解决问题时鼓励学生从不同角度思考，列出不同的算式，并充分的进行讨论交流，提高学生思维的灵活性。在解决问题的过程中，领悟乘加、乘减的运算顺序，掌握计算方法。】 （3）巩固练习 ①课本第58页“做一做”第1题：看图填写合适的数和运算符号。 你是怎么想的？ ②课本第58页“做一做”第2题。 4×3＋4＝ 2×3－3＝ ... ...