2018部编版九年级文学类文本阅读教学策略课件

课件42张PPT。目录 DIRECTORY何为“文学类文本” 文学类文本教学的现存问题 部编本初中语文教材 文学类文本的体验式教学法 小说阅读教学策略举例何为“文学类文本”一 文学类文本是指构成文学这种语言艺术品的具体语言系统，是传达人生体验的特定语言系统，包括诗、小说、散文和剧本等形态。教育部发布的2018年高考大纲是这样写的——— （二）文学类文本阅读 阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。文学类文本 文学类文本的教学价值丰富学生的语言表达 培养的学生人文精神 激发学生的想象力 提高学生的审美能力 促进学生的全面发展文学类文本九年级文学类文本情况统计文学类文本教学现存的问题二文学类文本教学的现存问题1教学目标不明确（1）绝大多数教师事先并不明确告诉学生这篇课文或者这堂课要学习什么，也不在学习结束之前通过总结、点拨的方式明确提出。 （2）很多教师，备课时自己不去确定教学目标，而是仅依靠教学参考书或者他人的教案，并不看是否适合某堂课及自己的学生。 （3）不知道怎么去确定教学目标。文学类文本教学的现存问题2教学内容不清晰教《拿来主义》，我们要让学生知道“昏蛋、孱头、废物”等词语的含义，“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”等关键句子的意义，以及作者所阐发的对待中外文化的态度，还要讲授先破后立的论证结构、比喻论证方法以及幽默讽刺的语言风格。文学类文本教学的现存问题2教学内容不清晰如果把《拿来主义》当成阅读的材料，那么教学重点就应是教学生获取文本信息的技能和策略。也就是说，不仅先破后立之类不是主要的教学内容，文本内容方面的“昏蛋、孱头、废物”之类的词义也不是主要教学内容，作为阅读教学的主要内容应该是获取词义、推断句意、判断旨意的技能和策略。文学类文本教学的现存问题2教学内容不清晰如果把《拿来主义》当成写作材料，那么诸如论证结构等怎么写等形式方面研讨是写作教学的主要内容。但是，现实中《拿来主义》的教学，既没有教授获取词义之类的技能和策略，也没有就文章形式方面的知识设置情境进行写作训练（如果就课文内容写感想、评论，那仍然属于阅读教学的内容，是一种“写读”的阅读教学策略）。文学类文本教学的现存问题2教学内容不清晰所以，现实中的许多文学类文本教学既不是阅读教学也不是写作教学。 总之，阅读教学与写作教学要适当地分离，设置相应的教学内容，选择相应的教学方法。文学类文本教学的现存问题3解读方法不恰当漠视文本的不同功能 王荣生教授把教材选文分为四个类型：“定篇”、“例文”、“样本”和“用件”。 不同文本有不同的功能，需采用不同的教学方法。 混淆文本的体式区分 非文学类文本没有必要像文学文本那样细读。 文学类文本教学的现存问题4不重视激发学生的情感体验语文教学的科学主义倾向 语文教学的主体性缺失 语文教学的智慧性和审美性缺失 部编本初中语文教材三部编本初中语文教材（一）部编本语文教材的育人指标 双线组元显性：人文主题 人文性隐性：语文要素 工具性 注重学生自主学习力和文化力培养 立德树人部编本初中语文教材（二）部编本语文教材阅读专题的设置方式“三位一体”阅读教学体系的建构，加强单元间内在联系横纵教读课文自读课文课外阅读从七上培养学生写作兴趣、良好写作习惯开始； 七下至九上，逐步培养记叙性文章、说明性文章、议论性文章，游记、演讲稿、传记等实用类文本的写作能力； 九下侧重于“审题立意、布局谋篇、修改润色、有创意地表达”作文程式学习。部 ... ...