《金属》教学设计 ———小学科学（青岛版）五年级上册第17课 创新整合点： 1、信息技术应用于科学课：科学课应贴近学生生活，重视学生生活经验，金属这一材料做成的物品在生活中多而杂，涉及到方方面面，要对学生实物展示有很大局限性，而多媒体的应用很好的解决了这一问题。学生是科学探究的主体，网络为学生自主探究学习搭建了一个很好的自学平台，有效解决了学生被动学习的问题。 2、注重学生的自主探究：尊重学生的知识基础和探究情感，精心创设探究环节，促进学生主动发展。 教材分析： 金属广泛应用于生活早已为学生所熟知，学生对金属物品有丰富的生活体验。研究金属不仅可以发现金属的特性，还有利于学生体验探究过程，获得科学探究的方法，从而进一步培养学生探究科学的能力，使学生产生合理利用金属、创造性利用金属的欲望，培养学生学以致用的情感态度和价值观。本课是继“木材”、“陶瓷”之后，再次让学生经历和体验较为完整的科学探究过程的课程，探究方法有相似之处，利于达到使学生学会科学，合理、熟练选择探究方法的目的。 学情分析： 因为学生对木头、陶瓷已进行了探究性学习，对金属的研究了解了基本的方向和方法，并且金属是学生非常熟悉的材料，已经知道了金属的某些特征，所以老师可放手让学生自主探究。另外，对一些简单的问题，学生也可通过上网查询等方法解决。 教学目标： 知识与技能目标：知道金属是可再生的材料；了解金属的性质及用途。 过程与方法目标：能提出探究金属特点的大致思路，能对自己或小组提出的问题作出书面计划，并能根据自己的设计进行观察试验；知道探究不同的问题要用不同的探究方法；能区分什么是假设，什么是事实；能对研究的结果进行评议，并与他人交换意见。 情感态度与价值观目标：在探究金属特点的观察实验活动中体验合作与交流，尊重他人的观察试验结果；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。 教学环境与准备： 教学环境：多媒体教室 教学准备：笔记本电脑、铜丝、铁钉、铝丝、铜勺、铝勺、木棒、筷子、砂纸、粉笔、烧杯、热水、电池、小电珠、导线、铁锤、铁砧等，供分组实验用。（6组，5人一组，2组共做同一实验，延展性都做） 教学过程： 1、创设情境，激情导入 师：在我们的生活中有许多材料，你认识它们吗？ 你们的课桌是什么材料构成的？（木材)我们的课本呢？（纸）老师的水杯呢？（陶瓷）（出示部分常见材料，教师好像是随意点出几件物品，让学生体会生活中处处有不同的材料；其实，选取的材料具有代表性 ，涵盖学生已学的几种材料。） 师：看来，同学们对这几种材料已很熟悉了。今天老师又带来另一种生活中的材料，在这个神秘的口袋里，谁来摸一摸里面有什么？请你任意拿出一个物品，说说它们是什么材料做成的？在答案揭晓之前，你能感觉出来他是什么吗？摸不出来，我们可以看 一下。观察一下，它有什么特点？它是什么材料做成的？ 生：金属。 师：（板书课题）现在，我们就让金属来当主角，进行一场有趣的探究活动。 师：刚才我们用看一看，摸一摸的方法，结合我们的生活经验，初步感知了部分金属材料，今天，我们要继续用自己的眼睛去观察，亲自动手操作、对比、实验，并通过合作、交流自己去探究、发现关于金属的科学知识。 2、提出要研究的问题 师：那么关于金属，你想了解些什么？（学生可能会提到：种类、来源、用途、特点……老师在黑板一边写下来） 师：同学们想研究得问题可真多，我们先来研究金属的特点。 〔设计意图：学习是循序渐进的，要以学生的前概念为前提，才能保证与此相联系的较高层次知识的理解和掌握；这样进入新课的教学，使学生感到新知识并不陌生，相对降低了学习新知识的难度。〕 3、大胆猜测，制定实验方案，实验验证。 ( ... ...
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