课件17张PPT。百分数的应用 ———折扣青岛版小学六年级数学下册商场打七折商品的售价标签： 大衣 现价700元 原价 1000 元 围巾 现价70 元 原价 100 元 文具盒 现价 7 元 原价 10 元 直尺 现价0.7 元 原价 1 元 商品在打折时，现价与原价有什么关系？这个旅游团购买门票要花费多少元？ 题目中的“八五折”是什么意思？ 要求“门票的现价，就是求什么？” 单位“1” 八五折，就是现价是原价的85％ 。 60×23×85％ 60×85％×23 =1380×85％ = 51 ×23 =1173（元） = 1173（元） 答：购买门票需要花费1173元钱。张叔叔购买了一个随身听，原价160元，打九折优惠，便宜多少元钱？便宜多少元钱？ 原价－原价×折扣数 原价×（1－折扣数） 160－160×90％ 160×（1－90％） =160－144 =160－10％ =16（元） =16（元） 答：便宜了16元。六一儿童节，玩具店所有玩具一律八折销售，王明买了一个自己喜爱的玩具，花费了48元，这件玩具的原价是多少？这件玩具的原价是多少？八折，就是现价是原价的80％ 。 解：设原价为X元。 现价÷折扣数=原价 80％X=48 48÷80％=60（元） X=48÷80％ X=60 答：这件玩具的原价是60元。应用实践： 同一款背包， A店打八折销售 B店打九折销售应用实践： 同一款背包， A店打八折销售 B店打九折销售 如果老师告诉你：A店原价95元，B店原价80元，你会如何选择？小军要买文具盒： A店：全场五折 B店：买一送一 对于这两种促销方法，你有什么看法？A商场：打五折 B商场：满100减50 这两种促销方式一样吗？谈谈你的观点。江湖告急： 一种作业本的单价是0.5元，三家文具店采取了不同的促销方式。胡老师要买100本这种作业本，去哪家文具店购买比较合算？ A店：一律九折优惠 B店：买5本赠1本 C店：满50元八折优惠百分数的应用———折扣 教学目标 知识与技能： 1、感知“折扣”在生活中的应用，理解打折的意义，掌握有关“折扣”问题的计算方法，培养学生初步的问题意识。 2、经历数学模型建构的过程，培养学生运用不同的策略解决实际问题的能力。 过程与方法： 利用生活的情景再现，重视结合所学的数学知识，发挥学生学习的主动性；同时通过引导对比及学生的自主探究，发现知识之间的联系。 情感态度价值观： 进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，激发学生学习数学的兴趣，体会到数学的应用价值。 教学重难点 教学重点：理解折扣的含义,并用所学的知识解答有关折扣的实际问题。 教学难点：应用所学知识解决生活中的实际问题。 教学准备：PPT 教学过程： 一、谈话激趣，导入课题 师：同学们，你们在购买物品的时候有没有讲价的经历？（生回答问题，唤醒学生的生活记忆）。在很多大型的超市和专卖店是不讲价的，但是到了一定的特殊的 节日，他们往往会举行一些促销活动，你们知道哪些商家的促销方式？（生交流）。 师：让我们一起走进商场看看商家都有哪些促销手段吧！（出示幻灯片：商场打折图片） 师：像这样商家对商品进行降价销售，我们通常称为“打折”，在我们数学上叫做“折扣”，板书课题。 【设计意图：在生活中经常遇到“折扣”，开课时，为学生创设一个熟悉的生活情境，让学生感知生活中处处有数学，“折扣”这一学习内容和我们的生活息息相关，同时让学生对“折扣”有初步的了解。】 自主探究，获得新知 初步感知，理解“折扣” 师：（出示幻灯片）这是某商场在打七折时的部分商品标签，请同学们仔细观察，看看商品在打七折时，现价与原价有什么关系？ （生观察图片，说说自己观察后，自己得出的结论）师根据学生的回答，板书：打七折，就是十分之七，也就是现价是原价的百分之七十。 2、（出示商品打折图片）指名说图中的折扣各是什么意思。（随机板书折扣的意义） （二）知识贯通，运用“折扣” ... ...
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