21世纪教育网 –中小学教育资源及组卷应用平台 部编版本历史九年级《古代印度》教学设计 课题 古代印度 单元 第一单元 学科 历史 年级 九 学习目标 知道印度的地理位置、文明历程、种姓制度、佛教的兴起和传播。 重点 印度的种姓制度和佛教的兴起 难点 如何看待佛教教义 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 让学生各抒己见：谈谈自己所了解的印度 说说自己对印度的了解 利用学生现有的知识来引出未知的 讲授新课 展示古代印度的地图，介绍南亚次大陆的地形和自然环境提问：为什么古代印度会多次遭受外族入侵？为什么孔雀王朝极盛时期印度也没有征服南部地区？展示现代印度白人和印度黑人的照片，介绍雅利安人征服印度后，推行种姓制度。提问：种姓制度会带来哪些影响？教师顺势引导，因为种姓制度加剧了社会矛盾，佛教应运而生列举佛教最初的一些基本教义，提问：为什么佛教在当时的印度很快广为流传？7.介绍佛教的传播路线 学生根据地图来作答，教师提示学生思考，为什么要推行种姓制度学生作答教师提示学生从不同阶层的人来作答让学生绘制简图 接示印度适合发展农业，所以可以较早的产生文明。培养学生利用地图的能力。让学生明白在印度人当中，其实是不平等的 课堂小结 南亚的印度是人类文明的又一个发源地。印度是著名的文明古国之一。大约在公元前2500年,这里出现了奴隶制小国。后来，来自中亚的雅利安人侵入印度，在印度河和恒河流域建立起奴隶制国家。雅利安人进入印度后，在印度形成了严格的等级制度，史称“种姓制度”。它人为地把印度社会自上而下分为四等，等级不同，权利义务不同。在反对种姓制度的斗争中，乔达摩·悉达多创立了佛教。 板书 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)(
课件网) 第3课 古代印度 上21世纪教育网 下精品教学资源 新知导入 比一比：看谁对印度的了解多？ 上21世纪教育网 下精品教学资源 新知讲解 地处南亚次大陆，濒临阿拉伯海和孟加拉湾 （南亚次大陆指的是喜马拉雅山以南的地区。） 喜 马 拉 雅 山 气候 河流 土壤 温暖湿润 定期泛滥 肥沃 自然条件 古印度文明的产生和发展历程 约公元前2500年，印度河流域开始出现城市国家。 ★发展历程： ※公元前6起，印度半岛逐渐统一 ※后来，雅利安人入侵，在印度河和恒河流域建立一些小国。 ※公元前3世纪，摩揭陀国的阿育王基本统一了印度半岛。 ※不久印度再次陷入分裂，后来多次遭受外族侵扰。 ★产生： 公元前15世纪后，雅利安人入侵，建立起奴隶制小国。 雅利安人 达罗毗荼人 思考：外来民族征服了本地的原住民，而自身人数又不占优势，该怎样维持自己的特权统治呢？ 编故事 种姓制度 为了维护种姓制度，统治集团编了一个神话：诸神在分割原始巨人普鲁沙时，其手、嘴、腿、脚分别化成了一种种姓，你能分别把它们对号入座吗？ 婆罗门 嘴 手 腿 脚 刹帝利 吠 舍 首陀罗 统治阶级 被统治阶级 印度的种姓制度 等级名称 社会阶层 权利和义务 婆罗门 刹帝利 吠 舍 首陀罗 祭司贵族 掌握神权。 国王、官吏、 武士 把持国家军政大权。 农牧民、手工业者、商人 向国家纳税；向神庙上 供; 供养第一、二等级。 被征服者、 贫困破产失 去土地的人 几乎没有权利，受奴隶 主阶级的剥削和奴役， 从事最低贱的职业。 特点： 1、等级制度十分严格，不同等级之间有严格的界限； 2、不同等级的人不得相互通婚。 3、下一等级的人不能从事上一等级的职业； 种姓制度实质： 是贵族统治的工具， 是为保护奴隶主特权的一种等级制度。 请根据种姓制度中四个等级的不同职业，猜猜他 ... ...
