第2课 磁铁有磁性 教案

小猫的故事 ———《磁铁有磁性》教学设计 【教材分析】 本课是在学生对磁铁有了一个初步认识的基础上惊醒探究的。本课设计了3个探究活动：第一个活动是引导学生探究磁铁能吸引什么物体，初步建立“磁性”的概念；第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁；第三个活动是让学生运用新学的知识———磁铁能吸住铁制成的物体来辨别一些物体是不是铁制成的。 根据学生的年龄特征，联系学生的生活经验，创设有趣的教学情境，激励学生自主进行探究。在探究活动中，重视合作交流能力的培养；同时也加强学生动手实验能力和概括能的，培养尊重事实，养成严谨的科学实验习惯。 【教学目标】 科学概念 1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。 2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。 过程与方法 1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 2、根据情境，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。 3、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 情感态度价值观 1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。 2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。 【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。 【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 【教学准备】 1、教师用的材料：演示材料 2、为小组准备的第一份材料: 一根钓鱼竿（鱼饵是磁铁）、贴有不同材料的各种纸片鱼虾并在边上标上材料的名称（大头针、回形针、铝片、木片、塑料片、纸片、布条、棉花、）。 3、为小组准备的第二份材料:磁铁、贴有回形针的小朋友和小猫、木片、纸片、薄厚不同的泡沫塑料、铁片。 4、第三份材料：磁铁、各种不同的物品。 【教学策略】 通过实验、讨论、合作等方法让学生感知磁铁的性质及磁铁在生活中的应用。在设计过程中，着力体现科学新课程标准里提出的“学生是学习的主体”“科学探究是要以学生为中心”的原则，充分体现了小学科学教学的根本要求———�启蒙性”、“探求性”、“应用性”。 【教学流程设计】 一、故事情境导入 1、课件出示：今天天气真好，于是，小猫打算邀请他的朋友们去小河边钓鱼，作为他的朋友，你们想不想和小猫一起去钓鱼呢？ 揭题：小猫的故事 2、要和小猫一起去钓鱼呀，就要准备好鱼竿，小猫今天帮你们准备了鱼竿，请材料员小朋友来取你们小组的鱼竿。 3、哎，在拿鱼竿的时候，有的小朋友有发现，我们请他们来说说看他门发现了什么。 鱼饵是用磁铁做的（板书：磁铁） 你观察的真仔细！ 【设计意图】这一环节的设计是以故事的形式，激发了学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到学习当中。 二、自主探究 获取新知 （一）活动一：小猫钓鱼 1、准备好了钓鱼竿，我们就可以和小猫一起去钓鱼了！ 但是在钓鱼过程中，老师有几个小提示：（投影出示小提示） ①将钓起来的小鱼放入你们的鱼筐中。 ②小鱼钓完后把你们钓起来的小鱼和不能钓起来记录下来 ③说一说为什么有些小鱼能被钓起来，有一些不能？ 2、学生实验 ①现在请材料员上台领取材料。做完实验后，材料员收拾好材料，记录员要做好记录。 小组所有成员进行实验。教师巡视并参与活动之中 ②哪个小组愿意先汇报你们的实验结果？ 学生汇报交流实验结果。教师根据学生的汇报，完成黑板上的总结。 3、探究结论 ①现在请小朋友们仔细观察黑板，小组讨论一下：能被钓起来的小鱼有什么共同的特点？ 学生充分讨论，教师巡视并参与其中。 ②由此我们可以推知，磁铁能吸引什么样的物体？ 学生汇报结论，教师板书：磁铁能吸引铁制成的物体。 ③科学家就把磁铁能吸引铁材料制成的物体的性质叫做磁性。 板书：磁性 【设计意图】通过情境式活动，让学生在玩中得出磁铁有磁性这一科学概念，符合小学三年级学生的心理特点 ... ...