小学数学11～20各数的组成教案

第二课时 11～20各数的组成 教学内容 教材63～64页 通过动手摆小棒和用计数器表示数的过程中，知道11～20各数的组成 教学提示 学生已经学习10以内数的组成并对11到20以内数的组成已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，理解知识的发展过程。 教学目标 知识与技能：在动手摆小棒、用计数器表示数的过程中，经历认识“10个一是一十”的过程。 过程与方法：知道11各数的组成，能说出个位、十位上的数字表示的意思。 情感态度与价值观：在摆小棒的活动中，体验把10个一看成十的意义，获得愉快的学习体验。 重点、难点 重点：知道11到20各数的组成，能说出个位和十位上数字表示的意思。 难点：经历“10个一是十”的过程，体验把10个一看成十的意义。 教学准备 教具准备：主题图、课件、小棒、计数器。 学具准备：小棒、计数器。 教学过程 一、新课导入。 师：上节课我们认识了11～20各数，谁能从11数到20？谁又能倒着数？ （给学生充分时间按要求数数：可以齐数，还可以指名数） 师：今天我们继续学习和11到20各数有关的新知识。（板书：11～20各数的组成） 设计意图 ：教师用亲切和蔼的语调吸引学生的注意，采用激励性的语言激发学生的学习兴趣，把学生带入课堂情境中来。 二、探求新知。 （一）摆小棒。 师：可爱的蓝灵鼠也来到了我们的课堂，看看它给我们带来什么问题？（出示课件）蓝灵鼠随着音乐跳起来，说：数出13根小棒，摆在桌子上。 （学生动手按自己的想法摆小棒，摆完的同学同桌互相数一数，看是不是13根） （请两位学生到投影仪上演示摆的过程，教师及时进行评价，鼓励学生与众不同的摆法） 设计意图：用学生喜欢的卡通形象吸引他们的注意，通过动手操作实现自主探究。在小组和集体交流中接受不同思维方式的撞击，体会摆法的多样性，理解10个一是一十的合理性。 师：请同学们动脑筋想一想，怎样做能够让别人一看就知道是13根，不用数，一看就明白。自己试着做一做。 （观看同学的摆法后，受到启发。在教师的鼓励下更加自信） （给学生充分时间摆小棒，对于没有思路的同学及时进行示范指导，最后组织学生集体交流做法） 生1：把10根小棒放在一堆。 生2：把10根小棒捆起来。 生3：用橡皮筋把10根小棒捆起来。再摆出3根小棒，合起来就是13根小棒。 师（拿起学生捆成的一捆小棒）：这一捆小棒是多少根？是几个一？ 生：这一捆小棒是10根小棒，是10个一。（学生边说教师边板书：10个一） 师：这一捆是几个十？ 生：这一捆是一个十。（学生边说教师边板书：1个十） 师：你们能动手把小棒10根10根地捆成1捆吗？ （给学生充分时间动手把小棒10根10根地捆成1捆，捆完并举起给同学们观看） 师：10个一根小棒捆成了一捆，就变成了一个十根，我们就说“10个一是一十”。下面我们一起玩一起游戏：我说你摆。看谁动作又轻又快。先摆一捆，再摆上一根，这是多少根小棒？用数字几来表示？是几个十几个一？ （给学生充分时间动手摆小棒，对于做法不规范的学生及时进行指导。学生摆好小棒后展示给同桌看） 生1：一捆小棒再加一根小棒是11根小棒。 生2:11根小棒用数字11来表示，是1个十和1个一。 师：你知道1个十和1个一合起来是多少吗？ 生：1个十和1个一合起来是11. 师：你还能摆出一个十和几个一？用哪个数来表示？ （小组内学生一边摆一边交流。） （给学生充分动手摆小棒时间，对于摆法不规范的学生及时进行指导） （汇报小组活动情况，请组内个别学生到投影仪上一边摆一边说） （投影出示两捆小棒图） 师：这是几个十？用几表示？为什么？这个数字是由几个十或几个一组成的？ 生1：这是2个十，是20. 生2:1捆小棒是1个十，2捆小棒就是2个十，是20个一，用数字20来表示。 生3:20 ... ...