京改版九年级化学上册3.2离子说课稿

《离子》说课稿 各位评委、各位老师：大家好! 今天,我说课的内容是京改版九年级上册化学第3章第二节《离子》。本节课我从教材分析、学情分析、教法与学法、学法指导、教学手段、教学过程、板书设计、练习巩固几个方面谈谈我的教学设计。 一、教材分析： 教材的地位、特点和作用 第3章教材是“双基”的重要组成部分，本章教材对于学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是必不可少的化学学习工具，学习离子的知识，是为了进一步学习化合价和化学式打基础，是初中能否学好化学的第一道“分水岭”。 通过本节课的学习，可为学生从微观的角度探究宏观物质变化的奥秘打开一扇窗口；使学生对物质的微观构成有一个大体轮廓。 教学目标 知识与技能———知道原子核外电子是分层排布的；了解原子结构示意图涵义及原子最外层电子数与元素性质的关系；了解离子的形成过程；了解离子的概念含义和书写规则。离子是构成物质的粒子。 过程与方法———通过想像，猜想———探索证明———归纳和学生间相互讨论、交流，增强学生归纳知识，获取知识的能力，培养空间想像力。 情感、态度与价值观———培养学生对微观世界学习的兴趣；初步体会物质构成的奥秘，树立“结构决定性质”的辩证唯物主义观点。 教学重点难点 教学重点：元素的性质与原子结构的关系，离子的形成。 教学难点：离子形成，物质与构成粒子的判断。 4． 教学重点、难点的确定及解决方法 处在网络时代的学生大多数很喜欢上网，于是我就投其所好，利用多媒体课件演示动画，模拟微观变化，帮助学生认识离子的形成过程和学会离子的符号表示 。这样，不但能顺利突破本节课的难点，也促进了学生微观思维能力的发展。二、学情分析 核外电子运动的特点，不同于宏观物体运动的规律，远离学生的生活经验，因此学生对电子层的了解有一定困难。 三、教法与学法 探究教学法、讲解法、指导阅读法、启发式、列表法、归纳法。 四、学法指导 本课题介绍离子也是构成物质的另一种粒子。由于本课题的知识形成较抽象，所以在教学中，通过“创设情景、猜想假设、探究新知”等形式，让学生在探究学习中掌握知识形成的全过程，从而形成“教师主导、学生主体”的教学模式。 五、教学手段 采用多媒体辅助教学手段，将抽象的微观粒子生动形象地显现出来，有利于学生微观想象能力的开发和转化思想的形成。 六、 教学程序 知识回顾、情境引入 引入新课：100多种元素的原子中，除氢原子核外只一个电子，运动情况比较简单外，其它原子核外都有多个电子，这些电子在原子核外是如何运动的呢？（请学生画简图表示）它们能否挣脱原子核的吸引力呢？引出电子层，核外电子是分层排布的 创设情景：以镁原子为例说出原子结构示意图的各个部分的含义。 展示1-18号元素的原子结构示意图，让学生观察、互相讨论， 从中你可以获得哪些信息，发现哪些规律？ 三类元素的最外电子数目特点， 归纳小结：三类元素的性质与核外电子的排布有关，特别与最外层电子数目的关系最密切 讨论：原子得失电子后会怎么样？引出离子的定义。再有得失电子后带的电荷不同引出阳离子和阴离子的概念 （设计理念：通过启发分析和诱导，让学生在不知不觉中获得新知，使定义的引出水到渠成。通过启发分析和诱导，让学生在不知不觉中获得新知，使定义的引出水到渠成。通过分析离子与原子两种微粒结构的不同，让学生很自然地想到它们的表示方法也就不同。从而为介绍离子的表示方法和离子符号的意义作好铺垫。） 离子是构成物质的一种粒子吗？ 通过NaCl的形成的三种猜想，探究NaCl的形成的实质。 再用动画展示钠原子、氯原子得失电子的情况得出NaCl的形成实质，用动画展示简明直观。使学生认识到离子也是构成物质的一种粒子。 七： 板书设计 一 ... ...