第三单元 能量 教案 (2)

第三单元教材分析 课 题 教学内容 教 材 简 析 本单元可分为三部分。 第一部分（第1~5课），认识电流能够产生磁性，制作电磁铁并研究电磁铁的磁极和磁力大小，研究玩具小电动机是怎样转动起来的，感受电能转化成动能的奇妙。 第二部分（第6~7课）,通过寻找电的用途，研究电的来源，认识电能和其他能量形式及其相互间的转化。 第三部分（第8课）探究煤、石油、天然气能源矿产与太阳能之间的关系，认识我们使用的能量几乎都源于太阳能的转化与储存。 这是一个从具体到抽象、从个别到一般逐步上升发展的结构。在这个过程中，学生会把过去学习过的声、光、电、热多种能量形式都联系在一起，在大量、具体的现象基础上逐步形成比较抽象的能量概念。 本单元不是从抽象的定义出发来演绎各种能量形式及其相互转化，而是选择了学生最熟悉的电和磁为切入口逐步展开对能量的认识。先认识电可以转化成磁，制作电磁铁，观察玩具小电动机怎样转动起来，把电能变成机械能。然后以电能与其他能量的相互转化为中心，认识各种不同形式的能量及其相互转化。最后认识太阳能，了解我们现在使用的绝大部分能量都是来自太阳能的转化与储存。 教 学 目 的 1、使学生知道电流可以产生磁性。 2、使学生知道电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的性质。 3、使学生知道改变电池正负极接法，改变线圈绕线的方向会改变电磁铁的南北极。 4、使学生知道电磁铁磁力大小与线圈圈数、电池数量等有关。 5、使学生知道能量有多种形式，能相互转化，储存在一些物质中。 6、制作简单电磁铁，合作设计制作强力电磁铁。 7、体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考的重要。 教学重点 电磁铁的性质；电磁铁磁力大小与那些因素有关。 教学难点 电磁铁的性质；电磁铁磁力大小与那些因素有关。 教法学法 观察与实验 课时 安排 第1课电和磁第 1课时 第2课电磁铁 1课时 第3课电磁铁的磁力（一） 1课时 第4课电磁铁的磁力（二）1课时 第5课神奇的小电动机 1课时 第6课电能和能量 1课时 第7课电能从哪里来 1课时 第8课能量与太阳 1课时 教学课题 三、1. 电和磁 第 1 课时（总第 课时） 教学内容 教 学 目 标 1、电流可以产生磁性。 2、做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。 3、体验科学史上发现电产生磁的过程。意识到留意观察、善于思考品质重要。 教学重点 电流可以产生磁性。 教学难点 电流可以产生磁性。 教法 观察与实验 学法 观察与实验 教学准备及手段 一号电池、电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针 教 学 流 程 二次备课 一、导入 100多年前，人们对电和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情况下，丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗？今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。（板书课题：电和磁） 二、探究新知 （一）通电导线和指南针 1. 奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验。桌上有老师准备的材料。请你们先用这些材料组装一个简单电路。 2. 学生活动 3. 当时在奥斯特的实验桌上放着指南针。这个指南针的指针一头指着北，一头指着南。当接通了电源的导线靠近它时，奥斯特突然看到一个现象……你们想试一试吗？ 4. 学生活动 5. 有什么发现？对这个发现你们有什么解释？ 6. 通过短路的方式，你们会看到更加明显的现象。再试试。 （二）通电线圈和指南针 1. 奥斯特在发现了这个现象之后，连续几个月把自己关在实验室里想知道这是为什么？他又做了几百次类似的实验。其中就有这样一个实验。像P49那样把导线绕成圈，然后通上电。用它来靠近指南针，又会发现什么？ 2. 学生活动 3. 汇报：你们又有什么发现？在哪种情况下指南针偏转的角度大？ 4. 经过这些实验之后， ... ...