15 聪明的牧童教案

15 聪明的牧童 教学 要求 1.能独立认识本课生字6个,会写10个会写字，积累文中词语。 2.能正确朗读课文。并能尝试分角色朗读课文。了解牧童回答的聪明之处，并能作出简单的评价。 3.懂得遇到问题要多动脑，培养学生勤于思考，善于质疑求异的思维品质。 重点 难点 1.了解牧童回答的聪明之处，并能作出简单的评价。 2.通过学习使学生懂得遇到问题要多动脑，培养学生勤于思考，善于质疑求异的思维品质。 教学 课时 两课时 1.学会本课的生字、新词。 2.理解词语的意思,积累词汇。 3.初读课文,了解内容。 多媒体课件、生字卡片。 一　激情引趣，揭示课题 1.猜谜语。 师：小朋友，我们每个人身上都有四件宝贝。大家猜一猜，是哪四件宝？（多媒体课件依次出示） （1）东一片，西一片，隔着山头不见面。（耳） （2）上边毛，下边毛，中间夹着个黑葡萄。（眼） （3）红门楼儿，白门坎儿，里边有个嘻嘻孩儿。（口） （4）白娃娃，住高楼，看不见，摸不着，想一想，都知道。（脑） （5）“耳、眼、口、脑”交朋友，猜一个字。（聪） 2.教师评议：对呀！（出示：聪明）耳、眼、口、脑是我们的四件宝贝，如果天天用，月月用，我们就会越变越聪明！好，请大家准备好你们的四件宝贝，我们要开始学本领了！ 3.导入课题：今天，我们来学习聪明的格林兄弟创作的童话故事：15聪明的牧童（出示课题）。 4.齐读课题。（牧童指放牧牛羊的小孩。） 二　初读课文 整体感知 了解内容 1.学生自由默读课文, 要求借助拼音把课文读正确、读通顺。边读边标出自然段,画出生字、新词。 2.自由读课文,说说初读课文后你了解了什么？牧童聪明在哪里？ 3.学生交流，初步了解课文内容。 三　再读课文 学习生字 1.再读课文，自学生字。读准字音,分析字形,通过查字典或联系上下文理解词语的意思。 2.同桌交流。重点交流记忆字形的方法。 3.认读生字卡片。 cōng míng bìng qiě yǒng héng miǎo zhōng bù jiǎ sī suǒ 聪 明 并 且 永 恒 秒 钟 不 假 思 索 4.分析字形。 左右结构的字:私　聪　恒　秒　钟　假 单一结构的字:且 (3)指导学生书写生字。 重点指导: “整”“第”,上下结构,书写时注意间架结构要匀称。　 “聪”,左右结构,左边是“耳”,不要写成“目”。 “慌”,左右结构,书写时要注意右下方不要丢掉短竖。 “牧”“整”，书写时不要把反文写成折文。 (4)再读课文，联系上下文或查字典理解词语的意思。 陛下: 对君主的尊称。 不慌不忙: 不慌张，不忙乱。形容态度镇定，或办事稳重、踏实。 并且: .表示两个动作同时或先后进行；用在复合句后一半里，表示更进一层的意思。 面面相觑: 觑，看。你看我，我看你，不知道如何是好。形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。 永恒: 永远不变;永远存在。 不假思索: 假，假借，依靠。 形容做事答话敏捷、熟练，用不着考虑。 智者: 有智谋或智慧过人的人。 本领: 才能、能力。 赞许: 认为好而加以称赞;赞赏。 四　朗读课文 1.分自然段合作读课文,把字音读正确。 2.自由朗读全文,把课文读通顺。 　　1. 尊重学生们学习的“需要”，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。 2. 让孩子去“展示自己。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上要让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己！在课堂上，学生往往期待着能将自己的学习成果展现给大家，教师要极大的满足学生的心理需求。这样， ... ...