《九色鹿》教学设计

《九色鹿》教学设计（导学解疑） 设计说明： 这是一个民间故事，故事情节生动，内容简单，语言浅显。学生们都很乐意读，而且一读便懂，是一篇公认的“浅文”。但这样的一篇“浅文”，却蕴含着深刻的做人的道理。此教案设计中，将着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处地结合起来。 立足文本，联系生活，放眼学生未来。在语言文字训练上，落实“读、说、想”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者相互融合，前者是基础，后者是提升。因此，设计中充分运用现代教育媒体创设情境，以读为本，抓住关键词句，让学生在“读、说、想”中，深刻领悟课文内涵，明白做人要恪守信用的道理。 课前准备： 1、教师准备：（1）读民间故事。（2）搜集敦煌莫高窟壁画的相关资料。（3）制作课件。 2、学生准备：（1）阅读民间故事，能说说其中蕴含的道理。（2）摘录带“恩”字的成语。 课时安排：2课时。 教学过程： 第一课时 一、动画引入，激发兴趣。 1、老师先向大家介绍一个地方———敦煌的莫高窟，它究竟是个怎样的地方呢？咱们来看一下这段视频。 欣赏一段敦煌莫高窟壁画的视频。 2、壁画好看吗？后边的内容更精彩，这节课我们要学的课文就是这壁画中的一个故事。 3、教师板书课题，边板书边介绍课文的题材。（这是个民间故事。） 设计意图：播放莫高窟壁画的视频，虽只是一小段，但却充分调动起学生学习课文的积极性。正如著名教师于漪所说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”如此导入，学生们自然能全身心地投入。 二、初读课文，检查自学。 1、提出自读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子和段落多读几遍，不会读的可以请教同学或老师。 2、学生按要求自读课文。 3、检查自学情况。 （1）出示会认的词： 挣扎 气愤 肮脏 无辜 重点理解“肮脏”：把环境肮脏和灵魂肮脏作比较理解。 “无辜”的意思是什么？课文中指谁无辜？ 点名交流。 （2）出示词语： 发誓 发财 灵魂（惭愧） 浩浩荡荡 皇榜 斥责 残害 背信弃义 提示：注意“义”的笔顺，重点指导“誓”的书写，教师边说要点边范写。 学生翻开习字册，把“义”和“誓”字描一遍写一遍。 （3）出示多音字： 露（lòu）：显示出来，多用于口语。 露（lù）：显现出来，多用于书面语。 出示句子，让学生选择正确的读音： 九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露（ ）我的住处，就算是知恩图报了。” 他发誓永不暴露（ ）我的住地，谁知他竟然见利忘义！ 点名读句子，及时正音。 设计意图：设计此环节，是对基础知识的教学做到既扎实有效又不会让学生感到枯燥乏味。如：把多音字放在具体的句子中能正确选择并读准字音，把词语放在不同的语言环境中理解词语的意思。此环节的设计具有针对性，体现教学方法的多样性，同时又关注了字源文化的渗透性。 三、理清脉络，明确内容。 1、快速浏览课文，看看哪些段落是描写九色鹿的美丽的，哪些段落是写九色鹿救调达的，哪些段落是写调达出卖九色鹿的，请大家按照这个提示给课文分段，并试着概括段意。 学生浏览课文，并尝试分段和概括段意。 2、点名交流，教师相机出示段意： 第一部分：（1段）讲在山林中生活着神奇的九色鹿。 第二部分：（2～5段）讲有一天九色鹿救了一个名叫调达的落水者，调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处。 第三部分：（6～9段）讲调达财迷心窍，带领国王的军队包围了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后国王惩罚了调达，并下令臣民永远不许伤害九色鹿。 3、能不能用一句话把三个段落的段意连起来说一说课文的主要内容？你们发现了什么？这就是采用合并段意法概括课文的主要内容。 同桌小声说 ... ...