大象版科学六年级上册导学案

六年级科学学科上册导学案设计 年 级 六年级 单 元 一单元 主备人 教 师 0 课 型 新课 课 题 1 植物角里的科学问题 授 课 教 师 授 课 班 级 授 课 时 间 学习 目标 1、培养学生发现问题和提出问题的意识和能力。 2、培养学生大胆的进行有根据的猜想与假设的能力。 重点 难点 引导学生发现问题并激发解决问题的兴趣。 教学准备 关于植物的相关课件资料 知识衔接 导 学 过 程 二次备课 一、提出话题、引导提问。 1、出示或讲述植物角等地方的植物发生偏斜的现象，引导学生回忆生活经验、提出问题。这是整个单元的总起，要注意激发学生的研究兴趣。教师应做好比较充分的准备。比如，准备一盆趋光现象明显的花草，以及植物趋光生长的一些图片等来引发话题。也可以利用教材中的场景引导学生参与讨论，由此激发学生参与探讨的热情。 2、围绕植物角内植物为什么倾斜生长的话题，提出猜想。对于植物角的植物为什么倾斜的问题，学生可能会做出很多猜测。教师不要急于肯定或否定他们，而应该鼓励他们大胆猜测，必要时可以让他们说一说自己做出这些猜测的理由，以此引导他们学会科学猜想。为了使学生能做出更深入而科学的猜想，教师可以组织学生通过查阅资学习一些关于植物生存与适应环的知识。查阅资料的过程中可能会有学生从书本上直接找到答案，但我们应引导学生以质疑的眼光看待这些书本知识，把它们只作为自己猜想的一个理由，引导他们亲自实验验证。 3、分析、排除和选择大家所做出的各种猜想。猜想时需要大胆与发散，但同样也要对猜想进行严密的分析和论证。对于明显不符合实际的猜想，我们应该及时排除，以确保更具价值的假设能得以研究。这个过程就是要让学生意识到科学研究中的发散与集中。大胆与严谨的辩证统一。 4、确定研究方向，讨论研究方案。该环节主要引导学生初步讨论一下可以通过什么途径去验证自己的猜想，比如实验法。实验前又该准备些什么，以便课后去准备工作。 二、活动探究。 1、学生提出自己感兴趣的问题，将他们存入“问题银行”。教师巡视指导。 2、小组活动。学生分小组整理和评议所提出的问题，并从中选择一两个既感兴趣又有能力研究的问题进行研究。教师指导：选择好主题后，要大胆的有根据的进行猜想，并用自己擅长的形式表达出来。　　三、集体交流。　　1、学生代表说一说自己的问题和猜想，并说说自己猜想的依据。 2、师生评议。 3、布置研究准备任务、准备下一课的研究活动。 当堂训练 科学探究活动是从 开始的。 植物角里有 的科学问题。 板书设计 1、植物角里有的科学问题。 主题--猜想--交流 教学反思 六年级科学学科上册导学案设计 年 级 六年级 单 元 一单元 主备人 教 师 0 课 型 新课 课 题 2 在实验中探秘（一） 授 课 教 师 授 课 班 级 授 课 时 间 学习 目标 1、经历设计实验、动手做实验、收集实验现象、对实验现象进行分析、获取结论、把实验结论和同学们共享的科学探究过程，知道植物的向光性和植物根的向水性。 2、在实验过程中能与小组同学分工合作，共同完成实验方案。 3、能和小组同学一起，坚持实验观察，并做好记载。 4、能对实验过程中观察到的现象进行分析，获取科学的结论。 5、在实验过程中能认真观察，积极思考，产生新的问题。 6、体会到科学探究的乐趣。 重点 难点 引导学生经历和体验通过实验进行专题研究的完整过程。 教学准备 1、教师准备：提前一周利用一次性塑料杯播种大豆，选择长势基本一致的大豆苗约50－60株（一人一株）；教学课件。 2、小组准备：探究记录本；标签纸4张；纸盒四只；水壶一只。 知识衔接 导 学 过 程 二次备课 一、引入学习 1、谈话：植物角的植物为什么会产生这些变化？教学说明：通过谈话，唤起学生关于植物角植物变化而产生的问题的记忆， ... ...