1.3 研究仍在继续（课件+教案+练习）

大象版科学六年级上册 1.3 研究还在继续 教学设计 课题 1.3 研究还在继续 单元 第一单元 学科 科学 年级 六年级 学习 目标 探究植物是否通过根来“喝水”。 探究根是否具有向水生长的特性。 让学生掌握科学探究旅行要经过哪些地方。 理解不同植物的生长环境。 通过团队协作实现实验的验证。 重点 探究植物是否通过根来“喝水”。 探究根是否具有向水生长的特性。 理解不同植物的生长环境。 难点 让学生掌握科学探究旅行要经过哪些地方。 通过团队协作实现实验的验证。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 讨论： 奇奇：小豆苗的根为什么会向有水的一边发生倾斜呢？ 妙妙：它想吸收更多的水分吧！ 探探：植物是通过根来吸水的吗？ 究究：我们设计实验看看吧！ 课程导入： （1）探究植物是否通过根来“喝水”。 （2）探究根是否具有向水生长的特性。 （3）科学探究旅行要经过哪些地方？ 认真听讲，回想课前内容、交流分享自己的看法。 激发学生兴趣，导入课题。 讲授新课 实验一 实验目的：探究植物是否通过根来“喝水”。 实验方法： 1）将一株菊花连根放入装水的烧瓶里，在液面上加一层植物油，防止水分蒸发。2）观察一段时间后，看液面是否下降。 实验现象： 过段时间，烧瓶里的液面会有所下降。 实验结论：植物是否通过根来“喝水”的。 2. 实验二 实验目的：探究根是否具有向水生长的特性。 实验方法： 1）取适量脱脂棉吸足水，放在盘子中间，设法防止水分过快蒸发；2）取饱满的黄豆浸泡一段时间，围放在盘子边上；3）观察黄豆发芽后根的生长方向。 实验现象：过段时间，黄豆生根，且大多数根都是向着盘子中间生长的。 实验结论：植物的根具有向水生长的特性。 3. 阳光、水等是植物生长最基本的需求。在阳光、水等的刺激下，植物的生长会出现一些有趣的现象，似乎在表达着自已对这些物质的“渴求”。 比如，植物的茎、叶具有向光生长的特性，这样有利于接收充足的阳光进行光合作用；植物根的生长具有向水性，有利于吸收到足够的水分;植物的根还具有向地生长的特性，这种特性既有利于植株的固定，又有利于从土壤中吸收水和养分。其实，这些都是植物长期进化的结果。 4.植物角里的管理 妙妙：我用图画来讲述植物的向光性、向水性。 奇奇：我们小组每次浇的水太多了，结果有的 植物烂根死亡了。 探探：看来以后给植物角浇水时，一定要注意均匀适量。 关于管好植物角的建议书 各位同学： 为了让植物角给我们的教室增添更多绿意和生机，探究小组特别提出以下建议: 1）成立植物角管理小组，专门负责植物角的管理；2）定期均匀、适量地给花草浇水施肥；3）定期把花草搬到室外，让它们尽情享受阳光。 5. 植物和它适宜的“家” 竹、松、柏、云杉等，能够在白雪皑皑、冰天雪地的环境中正常存活，而番茄、黄瓜、香蕉、菠萝等，在10C以下就会被冻伤。 仙人掌能在干早缺水的沙漠里生长，而菱离开水面，过不了几小时就会干枯死亡。 高大的苹果树喜欢得到更多的阳光，而树下的苔藓却喜欢在背阴的环境里乘凉。 这些植物的不同“喜好”，是它们世世代代适应某种环境的结果。我们了解和掌握各种植物的“喜好”，对农业、林业的发展以及花卉的种植，都有着积极的指导意义。 认真听讲、仔细思考，回忆预习内容，掌握实验的方法，应用到实际生活中。 引导学生探究问题，掌握知识和方法。 课堂练习 问题银行 植物的根为什么会偏向有水的一边？ 2) 植物是通过根来吸收水分的吗？ 3) 根吸收的水是通过叶片蒸发了吗？ 2. 如果把我们的科学探究活动当作一次旅行，那么我们的旅行要经过哪些地方？ 学生思考回答问题。 让学生开动思维，结合实际生活思考问题。 作业布置 作业1：总结植物角里的学到的知识。 作业2：查阅资料，了解植 ... ...