写作 思路要清晰 教学 目标 1.提供示例，让学生了解不同文体的基本结构以及行文顺序。 2.设计提纲，让学生学会谋篇布局，并体验拟定提纲的好处。 3.写作实践，让学生在作文中注意行文线索，追求条理清楚。 学法 指导 教师指导———学生习作———批改讲评 教学过程 教学环节 教 学 内 容 环节一 新 课 导 入 叶圣陶先生说：“思想是有一条路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者是决不乱走的。”那些言之有物、言之有理的好文章，都是建立在思路清晰、言之有序的基础上的。今天我们就来进行文章思路方面的探讨。 环节二 自 主 学 习 了解写作实践，熟悉作文要求，搜集相关素材，为写作做准备。 1.如果以《 二三事》为题，写一篇记人的文章，你会写谁？请列出作文的提纲。形式不限。 2.以《这天，我回家晚了》为题，写一篇记叙文。自定立意。不少于500字。 3.你有勇气去访问你所在地区的一位名人，或者本校一位你不熟悉的教师吗？勇敢地尝试一次，你不仅会获得人际交往的经验，还可能收获满满的自信。记得提前做点儿准备，列出你的访问提纲。访问完成后，请以《对 的一次访问》为题，写一篇作文，跟同学分享你访问的经过和感受。 环节三 指 导 训 练 一、写作指导 写作文思路一定要清晰，即要条理清楚，层次分明。做到思路清晰可以从以下几个方面着手： （一）读透文题，审清题目要求。明确写什么，怎么写，避免文不对题，偏离中心。为此要注意以下两点： 1.重点分析“题眼”。命题作文文题中一般都有关键词，这些词就是所谓的“题眼”。把握住题眼，也就抓住了文章要突出的重点，尤其要注意题目中起约束、限制作用的修饰词语、限制词语和补充词语。 2.注意副词隐含的信息与要求。“最”“也”“还”“再”“更”“其实”等副词出现在题目中，都不是可有可无的点缀，往往有着明确而又丰富的语意指向。 （二）明确中心，果断取舍材料。 只有确定了中心，才能围绕选材确立重点，安排详略。在这个过程中，有 环节三 指 导 训 练 些材料比较重要，可以写入文中，有些不那么典型，就要果断舍弃。紧紧围绕中心选择真实可信、新颖独到的材料，才能使文章中心鲜明，深刻地表现出来。注意，即使纳入作文的选材，也要有所侧重，根据中心做出详略的安排。 （三）依据文体和题材，确定写作顺序。写作的顺序一般有时间、空间和逻辑顺序，按哪种顺序写要根据文体和题材的特点来确定。像《纪念白求恩》，作者对白求恩诸多精神品格的评述，就按照重要程度的先后顺序来写，采用的是逻辑顺序；而《植树的牧羊人》则按照时间顺序写了牧羊人以一己之力改变荒原的故事。 （四）列出提纲。文字总比头脑中的思路明晰，因此在头脑中形成作文的结构图后，用提纲的形式固定下来，更有助于思路的条理化，也便于修改，使之臻于完善。 二、写作训练 要求学生完成“写作实践”一、二、三。 环节四 合 作 探 究 1.以小组为单位，互读互评。 2.以小组为单位，推荐1－2篇优秀作文全班交流。 3.师生共同评议，指出作文中的优缺点，提出修改建议。 环节五 拓 展 延 伸 总结写作心得，重新修改各自的作文，将优秀作文收集展览。 教学反思 本节写作课我们主要学习了如何清晰地理清和把握写作的思路。在教学过程中同学们的积极性很高，都能够参与讨论，并能从写作顺序与列提纲方面提出不同的问题，调动了同学们参与的积极性，结合课文中所用到的写作顺序，我让同学们从整体构思，然后针对第一道作文题，让同学们列出提纲，让他们能够从多个方面理清写作思路，但也有做的不好的地方，就是少数学生不能积极参与，在以后的教学工作中要加以改进。 ... ...
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