《火烧云》教学设计 教材分析 《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。 教学目标 【知识与能力目标】 1. 学会本课5个生字及9个词语； 2. 想象火烧云的景象，体会作者赞美自然景象的心境。 【过程与方法目标】 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 【情感态度价值观目标】 理解课文的内容, 激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 教学重难点 【教学重点】 1. 引导学生边读边想象课文描绘的画面，感受大自然的美妙景象，激发学生热爱大自然的情感； 2.观字形，找方法，识记生字。 【教学难点】 体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的。 课前准备 1.教师：搜集了解有关火烧云的文章阅读，增加感性材料。制作多媒体课件。 2.学生：阅读和火烧云相关的文章。课前预习：朗读课文三次以上。 教学过程 一、创设情景，激情导入： 相信大家都看到过云。说说你们所看见过的云是怎么样的？天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态吧。 【设计意图】创设情境，提问学生所见到的云是什么样的、变化是怎样的，让学生了解作家肖红如何运用文字来描绘一幅栩栩如生的火烧云。 二、 初读全文、整体感知 1.出示自学要求。 用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。 2.检查、反馈、交流。 （1）通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）根据朗读情况重点提醒学生注意：“檀”读tán,不读tái;“寿”读shòu,不读sòu；“彤”读tóng，不读dān。 （2）会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。 （3）同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音） （4）火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。 3.理清作者写作思路。 （1）作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。 结合回答板书：上来、变化、下去。 （2）你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，教师板书：颜色、形状，找出课文中相应的自然段。 【设计意图】根据课文内容让学生了解文中的生字词，了解作者的写作思路，更好的了解火烧云。 三、理清顺序，引导理解 1.学习火烧云的颜色变化。 （1）你从天空中找到哪些颜色呢，用“———划出来。你有什么感觉？（颜色真多呀） （2）这么多的颜色，怎样把他印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。（红彤彤、金灿灿 ；半紫半黄、半灰半百合色；葡萄灰、梨黄、茄子紫） 引导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（ ）一样的（ ）色。”这句话描述一下。 （3）天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。） （4）天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷） （5）真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，欣赏） 过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？ 2.学习火烧云的形状变化。 （1）默读描写形状变化的部分，形状变化又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、忽然、接着） （2）一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是怎样的？（板书：样子） ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
