课件20张PPT。第5单元 方向与位置 第2节 确定位置一、谈话导入，提出问题这节课，我们共同学习“确定位置”这部分内容。有个条件，你不能用手去指他坐在哪儿，也不要说他是谁，而是在纸上用你喜欢的方式写一写、画一画，表示出他所在的位置。可以吗？ 请同学们用自己喜欢的方式表示出本班班长的位置。我是画图表示的。二、探究方法，认识数对同学们的方法可真不少！我随便查看几位同学的，看看能不能根据你们的提示找到班长的位置。班长我是用第7组第4排的方法来表示班长的位置的。我是这样表示班长的位置的，他坐的位置是第7组第4个。同学们的方法可真好，通过找到第几组第几排就能找到该同学。那同学们想知道，我是用什么方法找到班长的位置的吗？我是用第7列第4行的方法找到班长的位置的。那你们看一看，我和你们的表示方法一样吗？所采取的方法又一样吗? 因为在日常生活中我们面对观察的人或物时，人们一般规定从左往右数为“列”；从前往后数为“行”。知道了吗？ 我面对同学们，像这样从左往右数这是第1列，第2列的起立！第5列的起立，第7列的挥挥手……从前往后数，这是第1行，第3行的起立！第6行的趴下……列行第1列第2列第1行第2行谁能用“第几列第几行”或“第几组第几排”说说文艺委员在哪儿？体育委员呢？你能用一种简单的书写方法，把表示第几组和第几排这两个数字表示出来吗？像这样，用两个数就确定了一个人的位置，数学里把这样的一对数叫做数对。班长的位置用数对表示为（7，4），读作：数对七、四。 （7，4）三、理解数对，发现规律刚才用数对表示与前面写的有什么不同的感受？很简单，在小括号里面先后写两个数字，第1个数字表示第几组或第几列，第2个数字表示第几排或第几行，两个数之间用逗号隔开。请同学们尝试用数对的方法表示自己的位置。同学们，把自己的数对先与左右的同学对比，再与前后的同学对比，看看你能不能发现点什么。这些数对中有的数相同。因为我们在同一行，所以数对里的第2个数字就相同。 为什么数对中的这个数会相同？你发现什么规律了吗？因为我们在同一列，所以数对里的第1个数字就相同。 游戏：我来当裁判 ①老师用数对点名报出数对后，被点到的同学站起来，并说出自己坐在第几组第几排，其他同学判断对错。 ②老师点名，学生站起来用数对表示自己的位置，其他同学判断对错。通过学习，我们明白了用数对可以确定教室里每个人的位置。现在，我把咱们班的座位，画在了平面图上，你还能找到自己的位置吗？（6，3） （3，6）请同学们观察这两个数对，你发现了什么？如果新转来一名同学，将他安排在（3，4）这位同学的后面，他的位置用数对可以怎样表示？（3，5）（3，6）（6，3）（3，4）01122334455667788(1，6)(3，6)(6，6)(6，5)(6，1)数对（1，6）， （3，6）， （6，6）都在第6行。沿竖直方向移动时，数对中的第1个数字不变。四、回归生活，应用拓展用数对表示平面图上建筑物的位置。（2，0）（2，2）（4，2）（5，3）（8，2）找瓷砖。（会议室贴地砖，根据给出的数对涂出相应的瓷砖）（3，4）（9，5）（7，4）（9，3）（5，5）（7，2）（5，3）（11，4）（7，6）请同学们说一说，在日常生活中，你在哪里见过确定位置这样的例子？下棋，电影院……五、浅谈体会，领悟反思 通过刚才的学习，你有哪些收获？谢谢大家！ 再见！ ... ...
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