第3课乡愁课件（20张ppt＋素材）

课件20张PPT。教学目标 ■了解余光中及相关文学常识。 ■反复诵读诗歌，理解诗歌的主题及诗人的真挚情感。 ■体会诗歌用具体形象来表现抽象“乡愁”的写法。重点难点 ■反复诵读诗歌。 ■理解诗人的真挚情感，培养爱园情怀。 ■领悟诗歌运用具体形象来表现抽象情感的写法。 在中国诗坛，有一位生长于大陆，定居于台湾的诗人；有一位热爱故土如爱自己的诗人，有一位唱着乡愁永不老去的诗人。 他，就是余光中。导入新课★作者简介 余光中（1928－2017），台湾诗人、散文家。生于江苏南京，祖籍福建永春。1947年入金陵大学外语系（后转入厦门大学），1949年随父母迁香港，次年赴台，就读于台湾大学外文系。1954年，与覃子豪、钟鼎文等共创“蓝星”诗社。后赴美进修，获爱荷华大学艺术硕土学位。返合后任师大、政大、台大及香港中文大学教授，后任台湾中山大学文学院院长。 余光中是个复杂而多变的诗人，早期的诗论和作品都相当强烈地显示了主张西化、无视读者和脱离现实的倾向。20世纪80年们代后，他开始认识到自己民族居住的地方对创作的重要性，把诗笔“伸回那块大陆”，写了许多动情的乡愁诗，对乡土文学的态度也由反对变为亲切，显示了由西方回归东方的明显轨迹。 著有诗集《舟子的悲歌》《蓝色的羽毛》《钟乳石》《白玉苦瓜》等十余部。★作者简介小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头乡 愁余光中朗读课文，整体感知★给诗歌划分朗读节奏。 ★分四组以多种形式朗读。 ★边读边思考：读完整首诗，你的头脑里印象最深的是哪几个词语？赏析研读★乡愁本是一种抽象的情感，但是在余光中的笔下，乡愁转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的？（这首诗运用了哪些形象来表现乡愁？） 作者巧妙地将乡愁这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物。在人生的每一个阶段里，乡愁分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等对应物上，这样，诗人的乡愁就不至于无所依附了。★诗中，诗人抓住“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”这四种物象表达内心情感。说说诗人所抒写的乡愁是怎样随着时间的推移而一步步加深、升华的。 这四个物象，分别是人生四个阶段乡愁的对应物。这四个阶段分别是：小时候———长大后———后来———现在。 作者以空间上的阻隔作为这四个阶段的共同特征，即：小时候的母子分离———长大后的夫妻分离———后来的母子死别———现在的游子与大陆的分离。时空的隔离与变化，推进了诗情的层层深化。 小时候，诗人离家在外，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。长大后，诗人为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。到后来，一方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永远分开了！而现在，一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开，个人的故乡之思上升到了家国之思。全诗在此戛然而止，留下悠长的余味，暗含了渴望亲人团聚、祖国统一的强烈愿望。 ★乡愁是凝重的，诗中为何却说“小小的邮票”“窄窄的船票”“矮矮的坟墓”“浅浅的海峡”？ 作者正语反出，以一种轻描淡写使乡愁浓缩于面积小、程度轻的对象上，反衬出乡愁的浓烈。★诗中运用了什么修辞手法？有什么效果？ 全诗运用新奇的比喻，从纷繁的世事与旷远的时空中，提炼出四个意象。除此之外，还运用了对比、反复、反衬的修辞手法，将游子思乡的愁绪写得具体可感，如泣如诉，哀怨动人。诗歌前三节犹如汹涌而进的波涛，最后一节轰然汇成全诗的九级大浪，感情的潮水奔涌而出，达到高潮。★整首诗表达了作者怎样的思想感情？你有什么感受？表达了作者渴望亲人团聚、祖国统一的强烈 ... ...