第四单元第2课时《7、8、9的分和合》课件+教案+练习

《7、8、9的分和合》习题 填一填。 二、涂一涂，连一连。 填一填。 四、 解析与答案 【答案】6；6；9；5；9；8。 【解析】直接根据8和9的分与合直接求解。 二、【答案】，2，6；，3，5；，4，4。 【解析】直接根据8的分与合求解。 冀教版数学一年级上册第二课时 《7、8、9的分和合》教案 课题 7、8、9的分和合 单元 第四单元 学科 数学 年级 一年级 学习 目标 1.知识与技能：通过实际操作，感受7、8、9的分和合，领悟规律，同时进一步认识7、8、9各数； 2.过程与方法：通过学生的动手操作、合作交流与探究实践，培养学生的合作意识与动手实践能力。 3.情感态度与价值观：让学生在学习活动中领会分与合的思想，同时进一步感受数学知识之间的联系，提高学生的兴趣。 重点 通过实际操作，掌握7、8、9的分和合。 难点 在每一组分法中得出相应的数的组成，并联想出另一种分法。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1.复习旧知 （1）用两只手拿6个气球,可以怎样拿？ （2）填一填 2.导入新课 师：看来小朋友们对以前学习的知识掌握的真不错，老师为大家点赞！上节课我们利用美丽的花片学习了2~6的分与合，今天我们继续从分花片中来学习7、8、9的分与合好吗？ 板书课题：7、8、9的分与合 学生独自完成，然后集体交流。 学生：好。 通过谈话直接导入新课，让学生明确本节课学习的新内容。 讲授新课 1.7的分与合 师：请拿出课前准备好的花片，拿出两种颜色使它们合起来是7个。 学生动手操作，教师巡视指导。 师：能说说你是怎么做的吗？ 师：数一数有几种方法？ 师提问：能说说为什么是三种吗？ 师：你观察的真仔细！老师也有同感，那么现在你能填出这些□中的数吗？ 课件出示： 师：为了不遗漏每一种方法，我们可以采用有序填写，例如从1、2、3……开始。现在能说说7是由几和几合成的吗？ 反馈：1和6合成7；2和5合成7；3和4合成7。 师：反着又该怎样说能？ 反馈：7能分成1和6；7能分成2和4；7能分成3和4。 2.8的分与合 师：小朋友们你们想不想知道8的分与合吗？（想），现在同桌两人分8的黄花片，看看可以怎样分？ 师：能说说你们是怎样分的吗？ 反馈：（1）我3个，你5个；我4个，你也4个； （2）你2个，我6个；你7个，我1个。 师：你们都听清楚了吗？ 师：一共有几种分法？ 师：根据你们的分法，看看这些□中应该怎样填呢？独自填一填。 集体订正。 师：观察这几个式子，能说说几和几合成8呢？ 反馈：1和7合成8；2和6合成8；3和5合成8；4和合成8。 3.试一试：9的分与合 师：今天我们还有一个任务，就是找找9的分与合。现在同桌两人分9个黄色花片，可以怎样分？不摆画片，你能说说该怎样分吗？然后再填□。 反馈：9可以分成1和8；9可以分成2和7；9可以分成3和6；9可以分成4和5。 师：方法对吗，摆一摆验证一下？ 师：请把你的结果填在方框中好吗？ 师：根据这几个式子，你能说说几和几合成9？ 反馈：1和8合成9；2和7合成9；3和6合成9；4和5合成9。 学生动手拿花片，然后集体反馈。 学生自由说一说。 学生1：有6中方法。 学生2：只有三种方法。 学生自由说一说：1个红色花片和6个蓝色花片和6个红色花片和1个蓝色花片，……，其实是同一种方法。 学生打开书，独自填一填，然后交流，集体订正。 学生自由说一说。 学生自由说一说。 同桌合作，分一分。 同桌两人相互说一说。 学生：停清楚了。 学生：四种。 学生在书中独自填写，然后集体反馈。 学生自由说一说。 学生自由说一说。 学生独自摆一摆，然后集体反馈。 学生独自填一填，然后集体订正。 学生自由说一说。 让学生两个数可以合成一个数，感受数与数之间的联系，增强学习数学的兴趣。 通过摆花片，为7的分与合做好铺垫。 由摆花片得出8的组成后完成填空练习， ... ...