《生于忧患死于安乐》教学设计 教学目标 1、知识和能力：准确而流畅地诵读课文，掌握文言词汇，准确翻译课文。 2、过程与方法：分析作者如何层层深入论证论点方法，把握文章写作特色。 3、情感与态度：反复品读，体会作者思想。联系古今中外历史和现实领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理，树立正确对待苦难和安乐的人生态度。引导学生结合现实，思考讨论其现实意义。 教学重点、难点? ??? 重点：准确而流畅地诵读课文，掌握文言词汇，准确翻译课文。理解“生于忧患死于安乐”的道理及现实意义 难点：掌握一些字词的特殊用法，并准确翻译课文。体会层层推理的论证方法 教学过程： 导入课题并板书：《生于忧患 死于安乐》 学生讲《温水煮青蛙》的故事 总结：这个故事来源于19世纪末美国康奈尔大学的科学家所做的一个“水煮青蛙”的实验，这个故事告诉我们：在优越的环境中也要随时保持警惕，否则可能乐极生悲。在2300年前，孟子也曾经提出相同的看法，今天我们一起来学习他的《生于忧患死于安乐》。 二、新授 （一）复习文学常识： 1、孟子：名 ，字 ， 时期思想家、教育家。他是 思想代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“ ”并称。被推尊为“ ” 本文选自 。 2、《孟子》是“四书”中篇幅最大的一本，其他三本是 3、“五经” 4、孟子的思想： （二）活动一：听课文录音，标注节奏和字音 板书生词：傅说、拂乱、拂士、曾益 （三）反复朗读课文 自由读 齐读 个别读 （四）活动二：结合课下注释理解重点字词意思，并初步翻译，将不理解的字词标注出来，讨论解决。 学生提出疑难 点拨释疑 找几个学生翻译课文 （五）重点词解释（特殊文言现象）： 1、词类活用 苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间 入则无法家拂士，出则无敌国外患者 2、一词多义 行拂乱其所为 入则无法家拂士 舜发于畎亩之中 野芳发而幽香 征于色，发于声 发闾左谪戍渔阳 国恒亡 则有去国怀乡 固国不以山溪之险 3、通假字 曾益其所不能。 困于心，衡于虑。 入则无法家拂士。 古今异义 故天将降大任于是人也 所以动心忍性 （六）活动三：细读课文，思考以下问题，在文中做出圈点评注，并小组交流。 1、第一段列举的六个人有什么共同点？这一段主要运用了哪种论证方法和修辞手法？得出什么结论？ 2、第二段分别从哪两个角度论述了艰苦磨炼的益处？用了什么论证方法？归纳出怎样的中心论点？ （七）讨论并明确答案（略） （八）活动四：拓展延伸，感悟精神 1、文章告诉我们担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。你还能补充一些类似的人物，说说他们的事例吗？ 学生补充 师作总结 2、名人说“磨难” 苦难对于弱者是万丈深渊，对于强者是前进的阶石。 ———巴尔扎克 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 ———欧阳修 居安思危，戒奢以俭 ———魏征 艰难困苦，玉汝于成 ———张载 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来 ———朱熹 3、作为一名二十一世纪的中学生，面对当今飞速发展的社会，学习了《生于忧患，死于安乐》，结合以下材料，谈谈你得到了什么启示？ 材料： （1）、澳门赌王的儿子何猷君从少年时到23岁期间，从未放过一天假。别人在睡梦中时，他在工作；别人在工作时，他已经付出双倍于别人的努力。 （2）、贝克汉姆的儿子曾经去咖啡馆打工，时薪20元人民币 （3）、去年，有初三学生因沉迷“王者荣———，竟然半月没有上学，准备放弃中考。 （4）、今年三月，河南一名23岁的小伙子，四肢健全，神智正常，活动自如，居然活活饿死了。 4、一个人如此，一个国家更是如此，国家大力发展经济，发展科技，发展军事为的是什么？我们为什么而学习？ 三、布置作业 以《不做一只温 ... ...
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