整理与复习 教材第44～48页的内容。 1．经历回顾整理所学知识的方法和过程，加深对已学知识的理解。 2．通过复习，提高学生的计算能力，达到熟练计算的程度。 3．能够运用所学知识解决简单的实际问题，增强学生学习数学的积极性。 重点：经历回顾整理所学知识的方法和过程，加深对已学知识的理解，并能熟练地运用乘法口诀进行计算，能发现并提出身边用乘法计算的数学问题。 难点：让学生进一步理解知识之间的内在联系，并学会系统地整理知识。 课件(教材主题图)。 师：时间飞逝，转眼间半个学期过去了，在这半个学期中，同学们一定有很多收获吧！当然了也有可能还有一些地方存在疑问，这节课就让我们回顾一下。 师：同学们，谁能回忆一下我们这段时间学习了哪些知识？ 预设： 生：加与减、购物、数一数与乘法、图形的变化、2～5的乘法口诀。 设计意图：让学生回忆所学知识，初步在大脑中形成印象，为整理和复习做好铺垫。 师：同学们回答得都很好。(出示课件：加与减)对于这一单元，你学到了哪些知识？ 生：我们学习了连加、连减、加减混合运算。 师：既然学到了这些知识，那么就运用它们帮助小朋友们解决下面的问题吧！ 1．外出参观。 师：同学们准备外出参观，你能帮忙解决这些问题吗？说说你是怎么想的。(课件出示：教材第44页图一) 师：一共需要多少瓶水呢？ 生1：从图中我知道每人发1瓶水，说明有多少人就需要多少瓶水，所以这道题就是求一共有多少人，只要把三个班的学生人数相加就可以了。32＋29＋34＝95(瓶) 答：一共需要95瓶水。 师：你的想法很正确，说得很清楚。我们继续看。 师：谁知道再买多少个原味面包就够了？ 生2：每个学生发1个面包，所以面包数与学生人数是相等的，已经买了35个豆沙面包、26个麦香面包，求再买多少个原味面包，就是从95里面减去这两种面包的个数。所以我列式为： 95－35－26＝34(个) 答：再买34个原味面包就够了。 生3：我有不同的方法。先计算出已经买了多少个面包，可以列式为35＋26＝61(个)，一共需要95个，还差多少个面包就用95减去已经买好的面包数量，列式为： 95－61＝34(个) 答：再买34个原味面包就够了。 师：说的不错，理由合情合理。那就选择你喜欢的方法进行计算吧！ 师：与同伴合作，再编一道类似的题目，并算一算。 预设： 生：公交车上原有21人，到了第一站地上车12人，到了第二站地下车15人，现在公交车上还有多少人？ 21＋12－15＝18(人) 答：现在公交车上还有18人。 …… 设计意图：借助例题引导学生回顾第一单元“加与减”的相关知识，提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。 2．买奖品。 师：故事会小组下周就要比赛了，老师想请笑笑用10元钱买奖品，可以买什么呢？你能帮助笑笑解决这个问题吗？(课件出示：教材第44页图二) 预设： 生1：这四种物品可以各买一件，一共4元8角。也可以各买两件。 生2：可以买5个转笔刀，2×5＝10(元)。 生3：可以买20支铅笔，20个5角就是10元。 生4：可以买6支圆珠笔，6个1元是6元，6个5角是3元，6元加3元等于9元，还剩1元。 …… 师：如果选择上面的一种物品，可以怎样付钱呢？ 生1：我选橡皮，付1张5角、1张2角和1张1角。或者付1元钱，让售货员找回2角钱。 生2：我选转笔刀，付2张1元或1张2元。 生3：我选铅笔，付1张5角或5张1角或1张1角、2张2角。 生4：我选圆珠笔，付1张1元、1张5角或3张5角。 …… 师：同学们真是了不起，想出了这么多种购物及相应的付钱的方法。 设计意图：在具体情境中，引导学生学会购物，系统整理复习第二单元的相关知识，培养学生思考问题，独立解决问题的能力。 3．边摆边说。 师：解决了这么多问题，大家表现得真好，所以老师要奖励给同学们一个小游戏。拿出我们的点子图，在小组里互相摆一摆，说 ... ...
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