5《我看》导学案

鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。———李苦禅 5《我看》导学案 班级：九年级 学生姓名： 使用时间： 【学习目标】 1.品味诗歌的语言，理解诗歌中蕴含的情感。 2.在反复诵读中体会诗歌的意境，培养热爱自然、与自然和谐相处的感情。 【重点】 品味诗歌的语言，理解诗歌中蕴含的情感。在反复诵读中体会诗歌的意境，培养热爱自然、与自然和谐相处的感情。 【难点】 【学法指导】 【课时安排】 共 1课时 总第 17 课时 预习指导《绩优学案》作者简介2、写作背景第一课时一、情景导入，渲染气氛 二、检测预习三、朗读诗歌，整体感知（一）听朗读，注音诗歌朗读要求。 诗歌朗读的要求： (1)读准字音； (2)注意词语之间的停顿，朗读的节奏要缓急适当； (3)注意朗读的语气、语调； (4)注意词语的重读； (5)读出情感。 （二）读一读 记一记 丰润(rùn) 忧戚(qī ) 枉(wǎng)然 流pàn(盼) 飘逸(yì） 摇曳(yè) níng(凝)望 yǒng(咏)赞 màn(漫)游 màn（谩）骂 红晕（yùn） 晕（yūn）倒 飘逸（yì） 悄悄（qiāo） 悄（qiǎo）然 揉（róu）过 丰润：文中指丰茂滋润。 忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。 枉然：白白地。 飘逸：漂浮，飘散。 流盼：转动目光观看。盼，看视。 坦荡：宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。 摇曳：摇荡，晃动。 漫游：随意游览。 谐奏：和协地演奏。 （三）先独立思考，再组内探讨。 1、题目为《我看》，诗中哪些内容为诗人“看”到的？诗人“看”到了什么？ 2、看到这美丽的画面，诗人想到了什么？ 3、诗歌抒发了怎样的思想感情？运用了哪些手法来抒发感情？ 请结合词句具体分析。四、细读探究1、题目为《我看》，诗中哪些内容为诗人“看”到的？诗人“看”到了什么？ 前两节是诗人看到的，由四个“我看”领起。 第一节诗人看到了一幅“北方原野图”（描绘了向晚的春风、丰润的青草。） 第二节诗人看到了一幅“夕阳落照图”（在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，逐渐消失不见，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。） 诗人看到了一幅傍晚时分柔美恬静、充满生机的春景图。（描写春日美景有什么作用？） 表现了大自然的勃勃生机，流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为后文抒情做铺垫。 2、诗人看到这美丽的画面，想到了什么？ 第三节诗人面对春天的夕阳美景，情不自禁忆往事忧乐。（这里的“你”指谁？）指大自然和充满生机的万物。 第四节怀古抒今，借远古哲人表达对生命、自然的热爱。 如何理解“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”？（古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。） “如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸”怎么理解？”（他生命的静流“指哲人对生命的认识；”随着季节的起伏而飘逸“是写哲人和自然的谐奏。远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸） 诗人在结尾因自然的激发而生出热爱生命、热爱自然，与大自然融为一体，自由自在、愉快地生活的愿望。（通过“飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流盼”“摇曳”表现出来。） 3、诗歌抒发了怎样的感情？运用了哪些手法？请结合词句具体分析。 （1）用词优美形象。例：“揉过”“低首”运用拟人，生动形象地写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景，表现春风对春草的爱护之情。“静静”“慢慢”等词营造出了温馨、美丽、和谐的意境。 （2）诗歌写了哪几种意象？有何作用？诗人选取了向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地等意象。寓情于景，抒发对大自然的赞美和热爱之情。为我们营造了一种温馨、美丽、和谐的意境。 （3）准确使用修 ... ...