中考专题复习：科学探究题解题方法指导

科学探究题解题方法指导 初中科学要求学生具有实验与探究的能力，包括提出问题、确认变量、作出假设和预期、设计可行的实验方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等”。其中，确认变量是科学实验设计和实验评价的基础，如何理解自变量、因变量、无关变量等基本概念？怎样控制变量？如何做好实验设计和实验评价试题？ （一）、理解不同变量涵义 变量是与常量相对的概念，常量是一个不变的值，变量则是在性质、数量上可以变化或操纵的条件、现象、事件或事物的特征，变量至少具有两个以上的值。实验过程中可以变化的因素称为变量。变量依其相互关系可分为自变量、因变量和无关变量。 自变量也称实验变量，是指实验中由实验者主动操纵而变化的变量，是能独立地变化并引起因变量变化的条件。 因变量也称反应变量，是由自变量的变化引起变化的变量，是一种结果变量。 无关变量又称控制变量，泛指除自变最以外一切可能影响因变量数值而对研究可能起干扰作用的因素。由于它对研究结果将产生影响，所以需要在研究过程中加以控制。 （二）、掌握变量控制的方法 归纳起来主要是三句话：正确操纵自变量；严格控制无关变量；科学检测因变量。 （三）、解题方法指导 科学探究过程的基本要素主要包括六个方面：①提出问题；②建立猜测和假设；③制订探究计划；④获取事实与证据；⑤得出结论；⑥评价与交流。 1、科学问题。是指有可探究性及问题的结果是可测量、可观察或有客观标准的，提出问题一般采用疑问句表达格式，句中一般含有“是否、吗”等疑问词，句末用问号。对于整个探究的实验目的，其实质与提出问题的核心内容是一样的，但句子的表达方式是不一样的。提出问题是用问句表达，而实验目的一般用陈述句表达。格式一般为“探究（或研究或比较）……”。 2、关于建立猜想或假设。猜想或假设都是在研究的问题中产生的，因此猜想或假设都要与研究问题的内容保持一致，但句子表达的方式不一样。猜想是随时都可以作出的，例如：“狗叫了，可能有陌生人来了”，到底是不是陌生人来了，不一定去验证，在句子中要带“可能”二字。但是假设的话，接下来一定要有验证性的活动，且在句子中不能带“可能”二字，如果通过实验验证假设成立的话，那么假设就成为结论。假设是未经实验检验的假定性解释（结论），建立假设采用陈述句表达。 3、关于实验方案的设计。①控制变量，实验组与对照组只允许有一个变量，即要符合单一变量的原则。②要设置对照（对比实验）。目的是通过设置对照或对比实验增加实验结论的说服力（或可信度）。③实验的对象（样本）尽量多一些。目的是避免（或排除）实验结论的偶然性，从而使实验的结论更加具有普遍性。④实验的次数尽可能多一些，要有重复实验的思想。但是在不同的实验中，重复实验的目的是不一样的。具体来说：a.若得出的结论是用文字来表达的，那么多做几次的目的是避免或排除实验结论的偶然性，从而使实验的结论更加具有普遍性；b.若得出的结论是用具体的数字来表达的，那么多做几次的目的是便于求平均值，减小误差，从而提高实验结果的精确度。⑤实验选择的器材或所取的数据不能搞特殊化，否则得出的结论是片面的，具有偶然性而不具有普遍性（例如研究杠杆平衡条件时所取的数据；研究串并联电路电压、电流特点时灯泡的规格）。⑥实验设计时经常要想到用转换法的思想。⑦描述实验的现象（或预期的结果）一定要完整、准确。 4、关于对实验数据或现象的处理。①通过实验以后产生的现象或得出的数据是最真实的，我们应尊重客观事实，不能随意改写实验现象或改动实验数据，当实验现象或实验数据不符合预想的结果时，要查找实验失败的种种可能原因及结论成立的前提条件（或者说实验的结果不支持假设，那么 ... ...