《最大的麦穗》教学设计3

最大的麦穗 设计理念： 充分尊重学生的主体地位，培养学生的能动性和自主性，为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，学生在研读过程中学会交流，读懂课文。 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵最后一节。 2、能前后联系，领悟最后一节语言文字，明白必须善于抓住机遇，不能错失良机的道理。 3、能联系实际，谈谈对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在”这句话的理解。 教学重点： 着重读好苏格拉底说的话，体会弟子们所悟出的道理。 教学过程： 1、 情景导入： 1、有句古诗这样说道“夏景一夜无人见，十里麦穗迷人眼。”正是麦子大熟的季节，粒粒饱满的麦穗沉甸甸地坠在秆上，多引人注目啊！，大学者苏格拉底带着弟子来到麦地里摘麦穗。我们先来听听他提出的要求。 2、多媒体显示苏格拉底的话。谁来做苏格拉底读一读———你认为这个老师读得怎么样？（评读结合，体会语气）（语气严肃的、严厉的） 苏格拉底要求是什么？ 生：最大的，只许进不许退。不能走回头路。 师：遵照老师的要求，弟子们是怎样去摘最大的麦穗的？结果怎样？让我们一起来深入探究课文2-6自然段。 二、学习探究。 1、出示要求：自主阅读课文，用“———�划出弟子们摘麦穗时表现的有关语句，用“~~ ”划出苏格拉底教育学生的话。边读边思考，从中体会出什么，及时在书上写下你的感受。可以与同桌讨论讨论。 多媒体显示：弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。 弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。 2、大组交流（根据学生回答，师适时点拨：弟子们怎么做，怎么想，你认为该怎么读？） （1）“看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。”“虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。”———态度犹豫，拿不定主义，不能当机立断。 （2）“……弟子们埋头向前走。一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣。”———看出弟子们摘麦穗时非常认真，但眼光不够开阔，目光狭窄。这样是找不到最大的麦穗的 （3）“总认为……总以为……”———总把希望寄托在未来，不能立足眼前，首先抓住“现在”。 3、弟子们这么做，结果怎样？谁来读读第五自然段。（幸子） “你们已经到头了”。这句话的意思是？从苏格拉底苍老如同洪钟的声音中你体会大了什么？（投影）（对弟子的表现惋惜、对弟子的方法不满意） 这时两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。 “两手空空”说明了什么“如梦初醒”的意思是？弟子们此刻会想些什么？说些什么？（1）失去良机、一事无成，无比惋惜。（2）没有当机立断，错失良机；我很后悔，当时为何不……（3）我心里很失落……（4）心里很难受……（4）心中感到懊悔，明明已经摘到手了，干吗又扔掉…… 如果你就是这块麦地中的一株小麦，你会怎么嘲笑这群弟子？ 4、老师小结：人们常说世上没有后悔药，人生没有回头路。面对后悔莫及的弟子，苏格拉底是怎么说的？（投影） 三、学习苏格拉底的话 1、投影出示：苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能见到它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。” 2、认真读一读每一句话，看看你能读懂什么呢？ 3、讨论交流： （1）讨论：“有一穗是最大的”与“最大的麦穗”是不是同一穗？为什么？（不是。“有一穗是最大的”是指真正的麦穗，但不一定碰见，即使碰见了，也不一定就知道它是最大的。“最大的一穗”是指学生们摘到手 ... ...