数字编码教学设计

“数字编码”教学设计 教学内容：人教版六年制小学数学第十册114－115页。 教学目标： 1、通过了解身份证号码蕴含的一些简单信息和编码的含义进一步体会数字编码的方法和作用。 2、让学生给学校的每一位学生编一个学号，通过这个实践活动来运用数字编码的简单方法进行编码，加深对数字编码思想的理解。 教学准备： 搜集有关数字与编码的生活实例，学生课前调查了解自己父母亲或爷爷奶奶的身份证号码。 教学过程： 一、提问激趣，引出课题。 师：同学们，课前老师请大家收集了解爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的身份证号码，大家都完成了吗？举起来给我看看。嗯，真不错！ 老师很聪明的哟！只要把你了解的这几个号码给我，老师就能猜出哪个身份证号码是你爸爸的，哪个号码是你妈妈的、哪个号码是你爷爷、奶奶的。谁愿意来考考老师？（师在屏幕上出示生收集的号码。） 今天这节课我们就从身份证号码入手，来进一步学习、体会数字编码的方法和意义。（出示课题———数字编码） 二、了解身份证，掌握号码的组成及含义。 师：刚才同学们考了老师，现在老师想考考同学们。请大家看屏幕（屏幕展示一个身份证号码。）这是我们班一位任课老师的身份证号码，猜猜看它的主人是谁？ 先让我们一起数一数，共有多少位数字？别小看这18位数字，它里面可藏着这位老师的很多信息哟! 通过这些信息，我们就能知道它的主人是谁！ (出示课件)这里有老师收集的我们班任课老师的一些信息，大家再根据课前收集的身份证的知识在小组内讨论、讨论；分析、分析。这个身份证号码会是他们中谁的呢？ 各组同学汇报了解的有关身份证编码知识，教师相机提问，并板书。 交流汇报： 组1：我们认为是? 老师的，因为第17位上的数字是奇数，说明他是一位男老师。 师：哦！看来课前你们小组收集了很多有关的知识。年月日后面的３个数字是顺序码。顺序码就是同一地址所标识的区域范围内同年同月同日出生的人，按一定的顺序排列起来。它的最后一位表示性别，其中奇数表示男性，偶数表示女性。 组2：我们认为是? 老师的，我们用2006－1979＝27，方老师今年27岁，我们觉得是方老师。 师：嗯，观察得真仔细！身份证号码的第7—14位上的数字是出生日期码。表示出生年月日，这里的“19790206”表示老师是1979年2月6日出生。为什么“2月”用“02”表示而不用“2”表示呢？ ??? 组3：我们组不确定是哪位老师。只知道是一个男老师，27岁。方老师和李老师都是，27岁男老师，现在还不能肯定是哪位老师！ 师：说的很有道理！我们还要看前面的行政区划代码，这六位数字表示编码对象常住户口所在地，是哪里人。前两位数字表示省、自治区或直辖市。第3、4位上的两个数字表示城市。第5、6位上的两个数字表示县（区）。它可以告诉我们老师是哪里人！ 生自由提问：44、19、02表示什么？ 师：“44”表示“广东省”。“14”表示“梅州市”。“02”表示“梅江区”。 生对照屏幕上的信息，得出结论：是李赟老师！ 师：身份证号码里还有一个信息，就是它的最后一位数字，它是校验码。用来校验身份证的正确性。 同学们，现在让我们一起看看身份证号码的编排。（师生同答）它是由行政区划代码、顺序码、校验码四个基本信息组成。（板书：基本信息）行政区划代码有6个数字，（板书：数字）分别表示省、自治区或直辖市（板书：表示）；表示城市；县（区）。出生日期码有8个数字，分别表示年、月、日。顺序码有3个数字，它的最后一位上的奇数表示男性，偶数表示女性。它的最后一位数字，它是校验码。用来校验身份证的正确性。有时也用X表示。 弄懂了身份证号码的设计方法，（完成板书：确定的基本信息、用数字表示）我们可以试着写出自己的身份证号码，愿意试试吗？课前老师调查了同学们的身份证号码，我 ... ...