2. 分数的简单计算 教材分析 1.本单元的内容是学生在数学领域中第一次接触“分数”这个概念，而且只是较为抽象。无论从其意义以及读写法都与整数有很大的差异。学好本单元内容才能为今后继续学习分数等有关知识打下坚实的基础。因而我们在教学时让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才能产生分数的。 2.“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已掌握一些整数知识的基础上进行教学的。整数是单位“1”的叠加，而分数是单位“1”的均分，从整数到分数是数的概念的一次扩展，是学生认识数的一次质的飞跃。几分之一即是一个分数，又是一个分数单位，对以后认识几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。 3.本单元内容主要包括认识分数，分数的简单计算，分数的简单应用等几部分。教学内容要结合具体情境，通过直观操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，初步建立分数的概念，理解分数的意义，为今后进一步学习分数和小数打下基础。 学情分析 为适应学生的年龄特点，便于接受，本单元只出现了常见的分母比较小的分数(分母一般不超过10)。本节是简单的同分母分数的加减法，借助直观操作理解算理，掌握算法，目的是为加深对分数含义的理解。 学习目标 1.使学生在理解算理的基础上能正确计算简单的分数加减法。 2.培养学生良好的思维品质，提高学生的思维能力。 3.培养学生联系生活实际、主动应用数学的意识。 教学重点和难点 教学重点：理解同分母加减法的算理。 教学难点：整数1减几分之几的分数减法。 教学过程 二次备课 一、学前准备 1.把一个苹果平均分成4份，每份是它的几分之几？2份呢？4份呢？ 2.填空： （1）里面有（）个，里有（）个。 （2）7个是，4个是。 二、探究新知 1.出示第96页教材例1的情境图。 师：仔细看看图上的人在干什么？你了解到哪些数学信息？ 生1：它们在吃西瓜，哥哥把一个西瓜平均切成了8块。 生2：哥哥吃了两块，是这个西瓜的。 生3：弟弟吃了一块，是这个西瓜的。 根据这些信息，你能提出哪些数学问题？ +得多少呢？为什么？ 是1个，是2个，+也就是1个加上2个，一共是3个，也就是。 板书：+= 2.出示教材第96页例2的情境图。 你能用一个算式来说明这个图意吗？ 板书：-= 3.出示教材第97页例3. 1-=？ 分组讨论。 汇报交流： 生1:1可以看作是把一个圆平均分成4份，表示这样的4份。 生2:1可以看作4个。 生3:4个减去1个是3个，就是。 板书：1-=-= 每组汇报完后其他组评价，并简要说明理由。 三、课堂作业 第97页“做一做”。 板书设计 分数的简单计算 教学反思 3. 分数的简单应用 教材分析 1.本单元的内容是学生在数学领域中第一次接触“分数”这个概念，而且只是较为抽象。无论从其意义以及读写法都与整数有很大的差异。学好本单元内容才能为今后继续学习分数等有关知识打下坚实的基础。因而我们在教学时让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才能产生分数的。 2.“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已掌握一些整数知识的基础上进行教学的。整数是单位“1”的叠加，而分数是单位“1”的均分，从整数到分数是数的概念的一次扩展，是学生认识数的一次质的飞跃。几分之一即是一个分数，又是一个分数单位，对以后认识几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。 3.本单元内容主要包括认识分数，分数的简单计算，分数的简单应用等几部分。教学内容要结合具体情境，通过直观操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，初步建立分数的概念，理解分数的意义，为今后进一步学习分数和小数打下基础。 学情分析 “分数的初步认识”这一单元，是在学生已掌握了一些整数知识的基础上进行教学的。整数是单位“1”的叠加，而分数是单位“1”的均分，从整数到分数是数的概 ... ...
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